Contexto generado por el alumno

El término contexto generado por el estudiante se originó a partir de la sugerencia de que un contexto educativo podría describirse como una ecología de recursos centrada en el estudiante y que un contexto generado por el estudiante es aquel en el que un grupo de usuarios organiza de forma colaborativa los recursos disponibles para crear una ecología que satisfaga sus necesidades. ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]}

Existen numerosos debates sobre el contenido generado por el usuario (CGU), los recursos educativos abiertos (REA), la cognición distribuida y las comunidades de práctica, pero, si bien se reconoce la importancia del proceso de aprendizaje, se ha prestado poca atención a los contextos generados por el alumno o al impacto de las nuevas tecnologías en el papel del profesor, el alumno y la institución.

El término contexto generado por el alumno (CGA) se basa en la premisa de que el aprendizaje y la enseñanza no deben comenzar con la adopción de nuevas tecnologías, sino que se trata de contextualizar el aprendizaje antes de apoyarlo con tecnología. ^{[ 4 ]} El concepto encuentra sus raíces en las posibilidades y el potencial de una serie de tecnologías y prácticas disruptivas: web 2.0 y medios participativos , aprendizaje móvil , diseño de aprendizaje y diseño de espacios de aprendizaje . También se ocupa de cuestiones relacionadas con las interacciones sociales con la tecnología en torno a roles, experiencia, conocimiento, pedagogía, acreditación , poder, participación y democracia.

El concepto de contexto generado por el estudiante se centra en examinar el rápido aumento de la variedad y disponibilidad de recursos y herramientas que permiten a las personas crear y publicar fácilmente sus propios materiales y acceder a los creados por otros, y cómo esto amplía la capacidad de creación de contextos de aprendizaje más allá de los contextos tradicionales, como los de docentes, académicos, diseñadores y responsables políticos. También es un concepto que desafía las pedagogías existentes, ya que considera que una nueva generación de tecnologías participativas de lectura y escritura permite a los estudiantes apropiarse tanto de su aprendizaje como de sus acciones en el mundo real y contribuir al codiseño de recursos de aprendizaje. En los contextos generados por el estudiante, se considera que la tecnología ofrece nuevas dimensiones para la participación activa y la creatividad en el aprendizaje.

El Grupo de Investigación sobre Contextos Generados por el Alumno se formó en un taller celebrado en Bath (Reino Unido) en marzo de 2007. Este grupo de investigación interdisciplinario, con sede en el London Knowledge Lab, define un contexto generado por el alumno (LGC, por sus siglas en inglés) como:

Un contexto creado por personas que interactúan entre sí con un objetivo de aprendizaje común, autodefinido o negociado. El aspecto clave de los Contextos Generados por el Aprendiz es que se generan a través de la iniciativa de quienes anteriormente habrían sido consumidores en un contexto creado para ellos .

El énfasis en los contextos ^{[ 5 ]} es clave: el aprendizaje se considera un proceso social que se desarrolla en un continuo de contextos, y el aprendizaje debe ser " adecuado al contexto ". ^{[ 6 ]} La generación de contexto se caracteriza como una acción sobre herramientas en la que un usuario selecciona, se apropia e implementa activamente soluciones de aprendizaje para satisfacer sus propias necesidades . ^{[ 7 ]} De este concepto surgen las siguientes cuestiones clave:

• Los estudiantes como creadores, no como consumidores.
• El aprendizaje se ve facilitado por "intermediarios ágiles".
• El aprendizaje se desplaza desde la práctica regulada hacia la colaboración participativa y la cocreación.
• El alumno necesita tener un control participativo del entorno de aprendizaje.
• El entorno es físico, social y cognitivo.
• El diseño del aprendizaje es intencional: el contexto de aprendizaje "preferido" y el "mejor" pueden no ser idénticos.
• La coconfiguración, cocreación y codiseño del espacio de aprendizaje permite a los estudiantes crear su propio contexto.
• Los nuevos y relevantes contextos de aprendizaje se generan a partir de las necesidades y preguntas que surgen en las interacciones sociales.
• Continuo PAH : pedagogía (modo cognitivo), andragogía (modo metacognitivo), heutagogía (modo epistémico)

• Wiki de contextos generados por el alumno http://learnergeneratedcontexts.pbwiki.com/
• Página del Grupo de Investigación LGC en OpenLearn
• La historia en evolución de LGC : una presentación a cargo de miembros del grupo LGC en OpenLearn07.
• Una coincidencia de motivaciones que conducen a configuraciones ágiles : una presentación de Fred Garnett en Shock of the Old 7, Oxford, 2008.
• Presentación de LGC : una presentación realizada en el debate n.º 1 de LKL por los miembros fundadores del Grupo LGC.
• Contextos generados por el alumno: itinerarios de aprendizaje sostenibles mediante contenido abierto – Ponencia presentada en la conferencia OU OpenLearn07 en Milton Keynes, 2007.
• https://hennistalk.blogspot.com/2007/11/openlearn-2007-learner-generated.html