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Lenguaje para fines específicos

El lenguaje para fines específicos ( LSP , por sus siglas en inglés) se ha utilizado principalmente para referirse a dos áreas dentro de la lingüística aplicada: Una que se cent...

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El lenguaje para fines específicos ( LSP , por sus siglas en inglés) se ha utilizado principalmente para referirse a dos áreas dentro de la lingüística aplicada:

  1. Una que se centra en las necesidades en materia de educación y formación.
  2. Una que se centre en la investigación sobre la variación lingüística en un campo temático específico.

El LSP se puede utilizar con cualquier idioma meta que necesiten los estudiantes como herramienta para fines específicos, y a menudo se ha aplicado al inglés ( inglés para fines específicos o ESP ).

Un tercer enfoque, la enseñanza de idiomas basada en contenidos o temas (CBI, por sus siglas en inglés), también se ha confundido con la enseñanza de idiomas para fines específicos (LSP, por sus siglas en inglés). Estos diversos usos de la etiqueta LSP han generado cierta confusión a nivel internacional.

Educación y formación

La enseñanza de lenguas para fines específicos (LSP, por sus siglas en inglés) es un enfoque ampliamente aplicado a la enseñanza y formación de segundas lenguas o lenguas extranjeras que aborda las necesidades inmediatas y muy específicas de los estudiantes que necesitan ese idioma como herramienta en su educación, formación o trabajo. El análisis de necesidades es el "motor" subyacente para el desarrollo de los programas de LSP. [ 1 ] Por ejemplo, las enfermeras nativas de habla inglesa que trabajan en hospitales con un alto porcentaje de pacientes cuya lengua materna es el español podrían tener que estudiar español con el propósito muy específico de comunicarse entre enfermeras y pacientes. Se anima a los estudiantes a tomar un papel activo en su propio aprendizaje y a cuestionar lo que se les ha enseñado. Esto se asemeja al programa de estudios negociado sobre el que Hyland (2009) [ 2 ] escribe: "Un programa de estudios negociado significa que el contenido de un curso en particular es un tema de discusión entre el profesor y los estudiantes, de acuerdo con los deseos y necesidades de los estudiantes en conjunto con la experiencia, el criterio y el consejo del profesor" (p. 208).

Investigación

El término «lenguaje para fines específicos» también se ha utilizado para referirse a una rama de la lingüística aplicada que se ocupa de la variedad de lenguaje utilizado por los miembros de un campo temático particular, centrándose en sus géneros , rasgos estilísticos y léxico técnico . [ 3 ] Esta investigación es relevante para áreas basadas en problemas como la enseñanza de idiomas , la traducción y el diseño de diccionarios especializados . Algunos en el ámbito de la formación consideran que dicha investigación sobre Comunicación Profesional es investigación relacionada con el lenguaje para fines específicos (LSP) cuando se combina con un programa de formación en LSP o se aplica directamente a él.

Relación con la instrucción basada en contenidos

La enseñanza de idiomas basada en contenidos (EIC) a veces se confunde con el inglés para fines específicos (IEE). En la educación superior, se utiliza con frecuencia para motivar a grupos de estudiantes interesados ​​en el mismo campo profesional, brindándoles oportunidades de comunicación significativas. Sin embargo, dado que en sus estudios regulares no suelen estudiar en una lengua extranjera o segunda lengua (excepto en cursos adaptados), no necesitan el inglés como herramienta en sus estudios inmediatos. «La enseñanza basada en contenidos (EIC) consiste en la integración de contenidos seleccionados con los objetivos de la enseñanza de idiomas». [ 4 ] Por lo tanto, al intentar identificar qué enfoque se está adoptando, la pregunta es: «¿Es inglés para fines específicos o inglés a través de temas o áreas de contenido específicos?».

Véase también

Referencias

  1. ↑ Hutchinson y Waters 1987, Robinson 1980, Swales, 185, 1992, Hyland 2002
  2. ↑ Hyland, K. (2009). Programas con fines específicos. En MH Long y CJ Doughty (eds.), Manual de enseñanza de idiomas (pp. 201-217). Singapur: Wiley-Blackwell.
  3. ↑ Mateo, José Eugenio Borao (2012). Interfaces: Estudios de la UE y programas de lenguas europeas en Asia Oriental . ISBN 9789860352139.
  4. ↑ Brinton, DM, Snow, MA y Wesche, MB (1989). Instrucción de segunda lengua basada en el contenido. Nueva York: Newbury House.
  • Basturkmen, H. y Elder, C. (2004) "La práctica de la LSP", en The Handbook of Applied Linguistics , editado por A. Davies y C. Elder, Oxford: Blackwell, 672-694.
  • James, G. y Purchase, J. (1996) El inglés en los estudios empresariales y la economía. Un análisis léxico basado en corpus . Hong Kong: Centro de Idiomas, Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong.
  • Robinson, P. (1991) ESP Today: A Practitioner's Guide , Nueva York y Londres: Prentice Hall.
  • Trimble, L. (1985) Inglés para la ciencia y la tecnología. Un enfoque discursivo , Cambridge: Cambridge University Press

Lecturas adicionales

  • Brinton, D., MA Snow. (2008) Seminario virtual TESOL: La arquitectura en evolución de la enseñanza basada en competencias. Alexandria, Virginia: Profesores de inglés para hablantes de otros idiomas. (Disponible a través del Centro de recursos TESOL en línea).
  • Hutchinson, T. y A. Waters. (1987). Inglés para fines específicos: Un enfoque centrado en el aprendizaje. Cambridge: CUP.
  • Hyland, K. (2002). La especificidad revisitada: ¿hasta dónde deberíamos llegar ahora? Inglés para fines específicos,'' 21.
  • Robinson, Pauline. (1980). ESP (Inglés para Fines Específicos). Oxford: Pergamon.
  • Swales, JM (1985). Episodios de ESP. Oxford/Nueva York: Pergamon.
  • Swales, JM (1992). El lenguaje para fines específicos. En W. Bright (Ed.), Enciclopedia Internacional de Lingüística (Vol. 2, 300–302). Nueva York, Oxford: OUP.