Hispanopedia WikiEl conocimiento inerte es información que se puede expresar pero no utilizar. El proceso de comprensión por parte de los estudiantes no se produce en la medida suficiente como para que el conocimiento pueda utilizarse para la resolución eficaz de problemas en situaciones reales. [ 1 ]
El fenómeno del conocimiento inerte fue descrito por primera vez en 1929 por Alfred North Whitehead : [ 2 ]
Las ideas teóricas siempre deben tener aplicaciones importantes en el currículo del alumno. Esta no es una doctrina fácil de aplicar, sino muy difícil. Encierra en sí misma el problema de mantener vivo el conocimiento, de evitar que se vuelva inerte, que es el problema central de toda educación.
— Whitehead 1929
Un ejemplo de conocimiento inerte es el vocabulario de un idioma extranjero, que está disponible durante un examen pero no en una situación real de comunicación.
Una explicación para el problema del conocimiento inerte es que las personas a menudo codifican el conocimiento para una situación específica, de modo que los recordatorios posteriores ocurren solo para situaciones muy similares. [ 3 ]
En cambio, el llamado conocimiento condicional es aquel que se refiere al conocimiento sobre algo e incluye también el conocimiento sobre los contextos en los que dicho conocimiento será útil.
Referencias
- ↑ Mary L. Gick y Keith J. Holyoak (1980): Resolución analógica de problemas. En: Psicología cognitiva 12:306–355.
- ↑ Alfred North Whitehead (1929): Los objetivos de la educación y otros ensayos . Nueva York: The Free Press.
- ↑ Brian H. Ross (1984): Los recordatorios y sus efectos en el aprendizaje de una habilidad cognitiva. En: Psicología Cognitiva 16:371–416.
- psicología educativa
- Conocimiento
- Alfred North Whitehead