Hispanopedia Wiki
Articulo de referencia

educación humanitaria

Rendimiento en educación humanitaria de estudiantes de primaria en China La educación humanitaria se define ampliamente como aquella que fomenta la compasión y el respeto por lo...

Hispanopedia WikiContenido en espanolLectura gratuita
Rendimiento en educación humanitaria de estudiantes de primaria en China

La educación humanitaria se define ampliamente como aquella que fomenta la compasión y el respeto por los seres vivos. [ 1 ] [ 2 ] Además de centrarse en el trato humanitario de los animales no humanos, la educación humanitaria también incluye cada vez más contenido relacionado con el medio ambiente, el trato compasivo hacia otras personas y la interconexión de los problemas que afectan a las personas y al planeta. [ 3 ] La educación humanitaria promueve el crecimiento cognitivo, afectivo y conductual mediante el desarrollo personal del pensamiento crítico , la resolución de problemas , la toma de perspectiva y la empatía en relación con las personas, los animales, el planeta y las interconexiones entre ellos. La educación impartida desde la perspectiva de la pedagogía humanitaria apoya más que la adquisición de conocimientos; permite a los estudiantes procesar valores personales y elegir comportamientos prosociales alineados con esos valores. [ 4 ]

Historia

La educación humanitaria como campo educativo independiente fue creada a finales del siglo XIX por personas como George Angell en un intento de abordar las injusticias sociales y prevenir la crueldad hacia los animales antes de que comenzara [ 5 ] junto con la formación de las SPCA, como la SCPA de Massachusetts y la ASPCA . La formación de la educación humanitaria y las organizaciones de protección/bienestar animal estuvo asociada con la expansión del sufragio femenino y el movimiento por la templanza , y muchos de los involucrados en la creación y la defensa inicial de la educación humanitaria también trabajaron en esas otras áreas del cambio social. [ 3 ] Estos primeros activistas abogaron con éxito por la aprobación de leyes que apoyaban o incluso exigían la enseñanza de la educación humanitaria en las escuelas, [ 5 ] y muchos maestros la impartieron. [ 6 ] Las organizaciones de bienestar animal también visitaban escuelas y otros centros juveniles para impartir programas "externos" que complementaban —y posiblemente aumentaban— la educación de los niños.

Además de los programas y actividades escolares, la educación humanitaria también se impartió inicialmente a través de las Bandas de la Misericordia ; si bien estas se disolvieron, la educación humanitaria continúa realizándose en entornos comunitarios. Estos incluyen refugios de animales, centros de educación humanitaria y parques, así como, por ejemplo, clubes para niños y niñas , YWCA y YMCA , centros culturales y religiosos, etc.

Actualmente, la educación humanitaria suele ser impartida por organizaciones de bienestar animal y organizaciones que incluyen la educación humanitaria entre sus principales objetivos. [ 1 ]

Objetivos generales, contenido y estrategias pedagógicas

La educación humanitaria busca fomentar el desarrollo de la compasión y la preocupación que las personas —especialmente los niños y adolescentes— tienen hacia un grupo (por ejemplo, los humanos) y extenderlas a otros grupos (por ejemplo, los animales). Una de las creencias que ayudó a establecer la educación humanitaria como campo de estudio ha sido que ayudar a los niños a aprender a tratar a los animales con bondad los animará a crecer y convertirse en adultos bondadosos con todos los animales, humanos y no humanos. [ 7 ] Esta "fertilización cruzada" de la bondad también se utiliza, por ejemplo, para intentar que el cuidado que los niños tienen por sus propias mascotas se extienda a los animales de su comunidad, a los animales de circos y zoológicos, a los animales de la agricultura y de las granjas industriales , o para mostrar cómo la reducción de la contaminación en el propio vecindario puede ayudar a ecosistemas lejanos. [ 8 ]

Contenido típico actual

Además del trato humanitario a los animales domésticos, la educación humanitaria ahora suele abordar temas más amplios, como las relaciones humanas y la explotación animal. Algunos temas comunes que se tratan actualmente incluyen el cuidado responsable de las mascotas (por ejemplo, la esterilización y la adopción responsable); la ganadería; la cría intensiva; los animales salvajes en cautividad; la comprensión de las emociones, la sensibilidad y la comunicación animal; los deportes sangrientos; la prevención de mordeduras; la gestión ecológica; la interconexión de la vida; la contaminación; la reducción, reutilización y reciclaje de materiales; el acoso escolar; la resolución no violenta de conflictos; el pensamiento crítico; el trabajo infantil; y los efectos de las actividades cotidianas en otras personas, los animales y el medio ambiente.

Estrategias pedagógicas

Desde sus inicios, la educación humanitaria se ha centrado en un enfoque constructivista de la enseñanza e incluye métodos como el aprendizaje-servicio y el aprendizaje experiencial . [ 1 ] Por lo tanto, las organizaciones que llevan a cabo programas de educación humanitaria suelen crear actividades comunitarias o en el hogar en las que los estudiantes pueden aprender contenidos y comportamientos de educación humanitaria a través de la experiencia y la reflexión.

Los programas de educación humanitaria pueden llevarse a cabo de diversas maneras en las escuelas. Pueden ser programas complementarios o adicionales, como cuando un educador humanitario o el profesor responsable dedica una clase a contenido de educación humanitaria; en estos casos, la lección suele dedicarse por completo a enseñar contenido de educación humanitaria (por ejemplo, cuidado responsable de mascotas o del medio ambiente, esterilización/castración, respeto por los demás). Los programas también pueden integrarse en el currículo o añadirse. Estos programas integrados permiten la forma más eficaz de pedagogía humanitaria (un enfoque de enseñanza inspirado en la pedagogía crítica , que intenta ayudar a los estudiantes a activar los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor del aprendizaje y a determinar valores personales con una perspectiva ecocéntrica). [ 9 ] La pedagogía humanitaria más sólida forma parte tanto del currículo escrito como del no escrito.

La educación humanitaria también puede integrarse en las clases tradicionales. Dado que a la mayoría de los niños y adolescentes les resultan interesantes los animales y la naturaleza, la educación humanitaria puede ser un medio eficaz para enseñar otros contenidos, como literatura, historia, educación cívica o ciencias.

Eficacia

Aunque los docentes que utilizan la educación humanitaria suelen aportar testimonios anecdóticos sobre su eficacia, y si bien existe abundante investigación cualitativa que también sugiere su efectividad, hay pocos estudios objetivos y bien controlados que comparen los programas de educación humanitaria con grupos de control adecuados. No obstante, quienes la han estudiado detenidamente tienden a concluir que es efectiva, probablemente al menos tan efectiva como otros programas de educación no humanitaria comparables.

Educación asistida con animales

La educación asistida con animales es aquella que emplea la interacción/percepción directa de animales para mejorar el aprendizaje. Un programa de este tipo utilizó perros de refugio en un programa escolar de prevención de la violencia y educación en valores. Según el investigador, «los hallazgos indican que la participación en el programa altera significativamente las creencias normativas de los estudiantes sobre la agresión, los niveles de empatía y las manifestaciones de comportamientos violentos y agresivos». [ 10 ]

Programas escolares

Probablemente el estudio más grande jamás realizado sobre educación humanitaria [ 11 ] incluyó una "amplia evaluación llevada a cabo durante 3 años en 25 escuelas primarias públicas de 5 ciudades del este de China". [ 11 ] El autor asignó aleatoriamente a la mitad de las escuelas a participar en Caring-for-Life, un programa de educación humanitaria, y asignó aleatoriamente a la otra mitad al grupo de control. En total, el efecto del programa se probó en más de 2000 estudiantes de primero y segundo grado. El autor informa que "[l]os estudiantes que participaron en el programa mostraron mejoras significativamente mayores en la prosocialidad que estudiantes similares que no participaron. Los estudiantes que participaron en una versión ampliada del programa parecieron lograr mejoras aún mayores". [ 11 ]

Otro ensayo controlado aleatorizado a gran escala [ 12 ] halló que un programa de educación humanitaria de 12 lecciones mejoró significativamente las actitudes y comportamientos de los alumnos de primaria inferior con respecto al medio ambiente. El programa de educación humanitaria fue impartido por los maestros de los alumnos durante un período de la jornada escolar habitual a lo largo de un año académico. Al final del año, los niños que participaron en el programa manifestaron preocuparse más por diversos problemas ambientales y adoptaron más comportamientos para abordarlos (en comparación con sus compañeros que no participaron en el programa de educación humanitaria). El programa de educación humanitaria estudiado fue diseñado para abordar los Cuatro Pilares de la Educación de la UNESCO , tanto a través de estrategias como de contenidos de educación humanitaria. [ 13 ]

Otro estudio experimental versus de control [ 14 ] comparó el efecto del programa de educación humanitaria HEART en estudiantes de primaria de varias escuelas en dos ciudades de Estados Unidos. Los estudiantes informaron sobre sus actitudes respecto al trato de los animales y el medio ambiente, y los maestros calificaron las conductas prosociales y disruptivas de cada estudiante. Los autores encontraron que "el desarrollo de conductas prosociales y las actitudes autoinformadas interactuaron significativamente con la asignación al grupo: los estudiantes que participaron en el programa de educación humanitaria mostraron un mayor crecimiento en ambos resultados en comparación con los estudiantes del grupo de control". Sin embargo, no encontraron diferencias en las conductas disruptivas entre los grupos. En general, los autores afirman que "[l]os resultados respaldan la eficacia de un programa de educación humanitaria para enseñar a un grupo relativamente grande y diverso de estudiantes de primaria superior sobre temas de bienestar animal y para mejorar sus conductas prosociales. Los efectos parecieron ser más fuertes en las actitudes; se encontró que los efectos conductuales se limitaban en gran medida a las conductas abordadas directamente por el programa de educación humanitaria". [ 14 ]

Duración de los efectos

Los efectos de un programa de educación humanitaria parecen perdurar al menos un año. Piek y sus colegas [ 15 ] descubrieron que los niños pequeños asignados aleatoriamente a participar en el programa Animal Fun, diseñado para potenciar el desarrollo motor y social, mostraron mejoras significativas en la conducta prosocial evaluada por los maestros y en las dificultades totales, en comparación con los niños asignados aleatoriamente al grupo de control. Se observó que el efecto del programa seguía siendo fuerte no solo a los 6 meses, sino también a los 12 y 18 meses. Como afirman los autores, «el programa Animal Fun parece ser eficaz para mejorar los resultados sociales y conductuales». [ 15 ]

Véase también

Referencias

  1. 1 2 3 Unti, B. y DeRosa, B. (2003). Educación humanitaria: pasado, presente y futuro. En DJ Salem y AN Rowam (Eds.), El estado de los animales II: 2003 (págs. 27-50). Washington, DC: Humane Society Press
  2. ↑ Faver, CA (2010). La educación humanitaria en el ámbito escolar como estrategia para prevenir la violencia: Revisión y recomendaciones. Children & Youth Services Review , 32 , 365-370.
  3. 1 2 Burnett, C. (2000). Educación humanitaria. Animals Today , 8 , 18-20.
  4. ↑ "Formación en Educación Humanitaria | Academia de Aprendizaje Prosocial" . apsl . Consultado el 31 de mayo de 2019 .
  5. 1 2 Preston, HC (1928). Hitos en la educación humanitaria. Journal of Education , 107 , 181.
  6. ↑ Morrill, WM (11 de noviembre de 1920). La educación humanitaria y el maestro. Journal of Education , 100 (2), 462.
  7. ↑ Thompson, KL y Gullone, E. (2003). Promoción de la empatía y el comportamiento prosocial en niños a través de una educación humanitaria. Australian Psychologist , 38 , 175-182.
  8. ↑ Samuels, WE (2007). Educación humanitaria: Cómo fomentar la empatía en los niños. Enciclopedia de las relaciones entre humanos y animales: Una exploración global de nuestras conexiones con los animales (págs. 680-683), M. Bekoff y J. Nystrom (eds.), Westport, CT: Greenwood Publishing Group.
  9. ↑ Itle-Clark, S. (2013). Comprensión y enseñanza de la educación humanitaria por parte de docentes en ejercicio antes y después de una intervención basada en estándares. Disertación. Fielding Graduate University.
  10. ↑ Sprinkle, JE (2008). Animales, empatía y violencia: ¿Se pueden usar los animales para transmitir principios de comportamiento prosocial a los niños? Youth Violence and Juvenile Justice , 6 , 47-58
  11. 1 2 3 Samuels, William Ellery (2018). "Fomentando la bondad de forma natural: el efecto de un programa de educación humanitaria en el comportamiento prosocial de alumnos de primero y segundo grado en toda China" . Revista Internacional de Investigación Educativa . 91 : 49–64 . doi : 10.1016/j.ijer.2018.08.001 .
  12. ↑ Samuels, WE (2020). Un mundo de bondad: Efectos de un programa de educación humanitaria en los comportamientos ambientales de los estudiantes de primaria. International Journal of Humane Education , 1 (1), 32 – 66.
  13. ↑ "Educación infantil" . www.actasia.org . 20 de marzo de 2018.
  14. 1 2 Samuels, William Ellery; Meers, Lieve Lucia; Normando, Simona (30-12-2016). "Mejora de las actitudes humanas y los comportamientos prosociales de los estudiantes de primaria superior mediante un programa de educación humanitaria en el aula" . Anthrozoös . 29 (4): 597– 610. doi : 10.1080/08927936.2016.1228751 . ISSN 0892-7936 . 
  15. 1 2 J.P. Piek, R. Kane, D. Rigoli, S. Mclaren, CM Roberts, R. Rooney, L. Straker (2015). ¿Mejora el programa Animal Fun los resultados socioemocionales y conductuales en niños de 4 a 6 años? Human Movement Science , 43 , 155-163

Lecturas adicionales

  • Unti, B. y DeRosa, B. (2003). Educación humanitaria: pasado, presente y futuro . En DJ Salem y AN Rowam (Eds.), El estado de los animales II: 2003 (pp.  27-50). Washington, DC: Humane Society Press