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Actividad extracurricular

Niños en un club de ajedrez en EE.UU. Una actividad extracurricular (ECA) o actividad extra académica ( EAA ) o actividades culturales es una actividad, realizada por estudiante...

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Niños en un club de ajedrez en EE.UU.

Una actividad extracurricular (ECA) o actividad extra académica ( EAA ) o actividades culturales es una actividad, realizada por estudiantes , que queda fuera del ámbito del currículo normal de la educación escolar, universitaria o universitaria . Tales actividades son generalmente voluntarias (a diferencia de obligatorias), sociales , filantrópicas y, a menudo, involucran a otras personas de la misma edad. Los estudiantes y el personal dirigen estas actividades bajo el patrocinio de la facultad , aunque las iniciativas lideradas por estudiantes, como los periódicos independientes, son muy comunes. Sin embargo, a veces los directores y maestros de la escuela también llevan estas actividades a la escuela entre los estudiantes. [1]

Beneficios de participar

Un estudio grupal realizado a estudiantes en edad escolar en el Estudio Longitudinal Nacional de Salud Adolescente reveló que el 70% de los adolescentes en los EE. UU. participan en algún tipo de actividad extracurricular. [2]

Otros estudios han demostrado que participar en actividades extracurriculares reduce la probabilidad de abandonar la escuela, la probabilidad de cometer un delito penal y conduce a una mayor retención educativa y éxito y logros en el trabajo escolar, [3] sin mencionar que la mayor ventaja de participar en al menos una de estas actividades es la disminución de las conductas antisociales y que los estudiantes crezcan siendo más exitosos en la comunicación y las relaciones. [4]

La participación en clubes extraescolares y actividades extracurriculares es beneficiosa de diversas maneras para la población de K-12. Por ejemplo, los clubes escolares pueden ofrecer un lugar para formar relaciones y fomentar el aprendizaje, y esto se demostró con múltiples grupos. La investigación que incluyó a estudiantes con discapacidades que participaron en actividades extracurriculares mostró que tenían más probabilidades de tener amigos que aquellos que no participaban. [5] Hallazgos similares con minorías raciales y étnicas y adolescentes inmigrantes mostraron que los adolescentes pertenecientes a minorías, de primera y segunda generación tenían menos probabilidades que sus contrapartes de tener amigos y participar en relaciones; sin embargo, las actividades extracurriculares facilitaron la socialización. [6] Por lo tanto, participar en actividades fuera de la escuela aumenta las posibilidades de los estudiantes de crear amistades. Además, las actividades extracurriculares pueden brindarles a las familias un entorno seguro para sus hijos mientras están en el trabajo. [7] Esto les da a los padres la oportunidad de obtener todo el tiempo de trabajo posible y permite que el niño participe en actividades educativas o deportivas. Además, las actividades extracurriculares aumentan el desarrollo personal positivo, independientemente de dónde se realicen las actividades (en la escuela o fuera de ella) [8] De igual modo, las adolescentes que participaban en actividades extracurriculares escolares tenían una mayor autoestima que las que no participaban. [9] Los hallazgos generales demuestran que la participación en actividades, ya sean deportes, clubes o programas escolares, tiene un impacto positivo en la vida del participante.

Importancia de la diversidad

La diversidad en los clubes y las actividades extracurriculares desempeña un papel importante en la vida y el futuro de los adolescentes. La exposición a grupos diversos puede ayudar a promover que los adolescentes se conviertan en adultos socialmente inteligentes y responsables. Sin embargo, estar inmersos en poblaciones diversas no es suficiente, ya que solo es beneficioso si los miembros se relacionan entre sí. [10] Las interacciones más significativas con una gama diversa de pares permiten que las personas adquieran rasgos como habilidades de liderazgo socialmente más responsables. [11] Además, la participación en clubes étnicos permitió que los grupos minoritarios se sintieran más conectados con sus culturas y permitió que otros adquirieran conocimiento y comprensión de otras culturas. [12] [13] Esto tiene dos beneficios clave: los grupos minoritarios tienen un lugar seguro para sentir un sentido de pertenencia a sus raíces y antecedentes culturales, y las personas de diferentes orígenes étnicos tienen la oportunidad de aprender más sobre otras culturas y, por lo tanto, volverse más competentes culturalmente. Los estudios correlacionales mostraron relaciones positivas entre la participación en clubes étnicos/culturales y el desarrollo intelectual y psicosocial, la competencia multicultural, las habilidades interpersonales y el liderazgo. [14] [15]

Además, en el ámbito escolar, las amistades interraciales tuvieron un impacto positivo en los individuos involucrados y en la cultura escolar en su conjunto. [16] Esto demuestra la importancia de implementar el multiculturalismo en los entornos escolares, tanto en el ámbito académico como en las actividades extracurriculares. Es importante continuar la investigación sobre la incorporación del multiculturalismo y los clubes étnicos/culturales en las escuelas. La creación de un entorno multicultural competente para poblaciones estudiantiles diversas les permite relacionarse con otros, discutir posibles prejuicios y estereotipos abiertamente y formar relaciones intergrupales significativas. Si esto se implementa a una edad temprana, es más probable que se mantenga en la edad adulta, moldeando así a un adulto social y culturalmente más competente. [17]

Sistemas de Gestión Extracurricular

Un Sistema de Gestión Extracurricular (EMS) es un sistema de información de gestión para que los establecimientos educativos gestionen datos y procesos extracurriculares.

La función principal de un EMS es gestionar las tareas administrativas asociadas con el funcionamiento de un programa extracurricular para que el personal pueda centrarse en ofrecer excelentes actividades extracurriculares y resultados para los estudiantes. La automatización de las tareas administrativas básicas asociadas con la gestión extracurricular permite a las instituciones educativas ahorrar dinero y tiempo, al tiempo que mejora el control y la visibilidad. [18] Las actividades extracurriculares forman una parte importante de la experiencia de los estudiantes, por lo que gestionarlas de forma precisa y eficiente es de suma importancia para lograr resultados positivos para los estudiantes. [19]

Responsabilidades clave

  • Gestión del calendario extracurricular
  • Informes sobre los resultados de los estudiantes en actividades extracurriculares
  • Gestión del personal extracurricular
  • Recopilación, elaboración de informes y visualización de datos extracurriculares en tiempo real
  • Facilitar la integración bidireccional con el Sistema de Información Estudiantil
  • Ser altamente accesible a través de dispositivos móviles
  • Comunicar información extracurricular personalizada a estudiantes y padres

Un EMS no es responsable de los procesos académicos o de aula, incluidos los horarios de clases de los estudiantes.

Ejemplos

Eventos específicos

Actividades genéricas

Véase también

Referencias

Citas
  1. ^ "Definición de actividades culturales: 31 ejemplos". Law Insider . Consultado el 8 de julio de 2021 .
  2. ^ Feldman, Amy (2005). "El papel de las actividades extracurriculares escolares en el desarrollo de los adolescentes: una revisión exhaustiva y direcciones futuras". Revisión de la investigación educativa . 75 (2): 159–210. doi :10.3102/00346543075002159. S2CID  145684535.
  3. ^ Eccles, Jacquelynne; Barber, Bonnie L.; Stone, Margaret; Hunt, James (2003). "Actividades extracurriculares y desarrollo adolescente". Revista de cuestiones sociales . 59 (4): 865–889. doi :10.1046/j.0022-4537.2003.00095.x.
  4. ^ Mahoney, Joseph (2000). "Participación en actividades extracurriculares escolares como moderador del desarrollo de patrones antisociales" (PDF) . Desarrollo infantil . 71 (2): 502–516. doi :10.1111/1467-8624.00160. PMID  10834480 . Consultado el 27 de abril de 2016 .
  5. ^ Pence, AR y Dymond, SK (2015). Clubes escolares extracurriculares: un momento para divertirse y aprender. Teaching Exceptional Children, 47(5), 281-288. doi:10.1177/0040059915580029.
  6. ^ Cherng, HS, Turney, K. y Kao, G. (2014). ¿Menos compromiso social? Participación en amistades y actividades extracurriculares entre adolescentes inmigrantes y de minorías raciales o étnicas. Teachers College Record, 116(3), 1-28.
  7. ^ "Beneficios para jóvenes, familias y comunidades | Youth.gov". youth.gov . Consultado el 15 de abril de 2020 .
  8. ^ Guèvremont, A., Findlay, L. y Kohen, D. (2014). Actividades extracurriculares organizadas: ¿Las actividades dentro y fuera de la escuela están asociadas con diferentes resultados para los jóvenes canadienses?. Journal of School Health, 84(5), 317-325. doi:10.1111/josh.12154.
  9. ^ Kort-Butler, L., y Hagewen, KJ (2011). Participación en actividades extracurriculares en la escuela y autoestima adolescente: un análisis de la curva de crecimiento. Journal of Youth and Adolescence, 40(5), 568-81.
  10. ^ Park, J. p., y Chang, SH (2015). Comprensión de las experiencias de los estudiantes en la etapa preuniversitaria con la diversidad racial: la escuela secundaria como microsistema. Journal of College Student Development, 56(4), 349-362.
  11. ^ Parker, EI y Pascarella, ET (2013). Efectos de las experiencias de diversidad en el liderazgo socialmente responsable a lo largo de cuatro años de universidad. Journal of Diversity in Higher Education, 6(4), 219-230. doi:10.1037/a0035130.
  12. ^ Inkelas, KK (2004). ¿La participación en actividades cocurriculares étnicas facilita un sentido de conciencia y comprensión étnica? Un estudio de estudiantes universitarios estadounidenses de origen asiático y del Pacífico. Journal of College Student Development, 45(3), 285-302. doi:10.1353/csd.2004.0037.
  13. ^ Luo, J., y Jamieson-Drake, D. (2013). Análisis de los beneficios educativos de la interacción con estudiantes internacionales. Journal of International Students, 3(2), 85-101.
  14. ^ Inkelas, KK (2004). ¿La participación en actividades cocurriculares étnicas facilita un sentido de conciencia y comprensión étnica? Un estudio de estudiantes universitarios estadounidenses de origen asiático y del Pacífico. Journal of College Student Development, 45(3), 285-302. doi:10.1353/csd.2004.0037.
  15. ^ Luo, J., y Jamieson-Drake, D. (2013). Análisis de los beneficios educativos de la interacción con estudiantes internacionales. Journal of International Students, 3(2), 85-101.
  16. ^ Pica-Smith, C. y Poynton, T. (2014). Apoyo a las amistades interétnicas e interraciales entre los jóvenes para reducir los prejuicios y el racismo en las escuelas: el papel del consejero escolar. Orientación escolar profesional: 2014-2015, vol. 18, n.º 1, págs. 82-89. doi: doi :10.5330/prsc.18.1.u80765360j5825l0
  17. ^ Pica-Smith, C. y Poynton, T. (2014). Apoyo a las amistades interétnicas e interraciales entre los jóvenes para reducir los prejuicios y el racismo en las escuelas: el papel del consejero escolar. Orientación escolar profesional: 2014-2015, vol. 18, n.º 1, págs. 82-89. doi: doi :10.5330/prsc.18.1.u80765360j5825l0
  18. ^ Devitt, Dave (21 de noviembre de 2017). "11 beneficios de automatizar procesos manuales". Sydcon .
  19. ^ Darling, Nancy; Caldwell, Linda; Smith, Robert (2005). "Participación en actividades extracurriculares escolares y adaptación de los adolescentes". Revista de investigación sobre el ocio . 37 (1): 51–76. Bibcode :2005JLeiR..37...51D. doi :10.1080/00222216.2005.11950040. S2CID  33133694.
  • doi :10.1002/hrm.10053 El uso de la actividad extracurricular como indicador de habilidades interpersonales: evaluación prudente o mala praxis en el reclutamiento, Gestión de Recursos Humanos, Rubin, RS, Bommer, WH y Baldwin, TT (2002).
  • Extra Curricular Network Australia (ECNA) promueve programas extracurriculares para estudiantes universitarios en Australia.
  • Actividades extracurriculares Programas después de la escuela para niños en Houston Archivado el 14 de marzo de 2017 en Wayback Machine
  • Red Internacional de Investigación Educación Extendida
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