La educación en Chad

La educación en Chad es un desafío debido a la dispersión de la población del país y a cierta reticencia por parte de los padres a enviar a sus hijos a la escuela. Aunque la asistencia es obligatoria, solo el 68% de los niños continúa su educación después de la primaria, y más de la mitad de la población es analfabeta . La tasa de finalización de la primaria fue del 38% en 2021 para las niñas y del 49% para los niños. Sin embargo, las tasas de finalización de la educación secundaria inferior revelan una caída considerable, con solo el 14,1% de las niñas y el 24,2%. ^{[ 1 ]} La educación superior se imparte en la Universidad de Yamena . ^{[ 2 ] [ 3 ]}

La Iniciativa de Medición de los Derechos Humanos (HRMI) ^{[ 4 ]} concluye que Chad cumple solo el 52,7% de lo que debería cumplir en cuanto al derecho a la educación, según su nivel de ingresos. ^{[ 5 ]} La HRMI desglosa el derecho a la educación considerando tanto el derecho a la educación primaria como el derecho a la educación secundaria. Si bien Chad tiene en cuenta su nivel de ingresos, el país alcanza el 74,7% de lo que debería ser posible según sus recursos (ingresos) para la educación primaria, pero solo el 30,7% para la educación secundaria. ^{[ 6 ]}

El establecimiento de escuelas misioneras protestantes en el sur de Chad en 1814 marcó el inicio de la educación occidental en el país. Desde el principio, la administración colonial exigió que toda la instrucción se impartiera en francés , con la excepción de las clases de religión. Se impuso un currículo estándar a todas las instituciones que deseaban reconocimiento oficial y subsidios gubernamentales. ^{[ 7 ]}

La educación en Chad se centra principalmente en la enseñanza primaria. Hasta 1942, los estudiantes que deseaban una educación secundaria laica debían asistir a escuelas en Brazzaville , República del Congo , lo que limitaba considerablemente el número de alumnos de secundaria. Las escuelas secundarias estatales se inauguraron en Chad en 1942, pero los programas de certificación reconocidos no comenzaron hasta mediados de la década de 1950. ^{[ 7 ]}

Tras la independencia en 1960, el gobierno estableció como objetivo la educación primaria universal y la escolarización se hizo obligatoria hasta los doce años. Sin embargo, el desarrollo de planes de estudio estandarizados se vio obstaculizado por el número limitado de escuelas, la existencia de instituciones de dos y tres años junto con los colegios y liceos estándar de cinco y siete años, y la preferencia musulmana por la educación coránica . Aun así, a mediados de la década de 1960, el 17% de los estudiantes de entre seis y ocho años estaban escolarizados. Las escuelas coránicas en las zonas sahariana y saheliana enseñan a los estudiantes a leer árabe y recitar versículos coránicos. En Chad, entre las escuelas secundarias islámicas modernas se encuentra la École Mohamed Illech, fundada en 1918. ^{[ 7 ]}

A pesar de los esfuerzos del gobierno, los niveles educativos generales se mantuvieron bajos al final de la primera década de independencia. En 1971, aproximadamente el 88 por ciento de los hombres y el 99 por ciento de las mujeres mayores de quince años no sabían leer, escribir ni hablar francés, que en ese momento era el único idioma nacional oficial; la alfabetización en árabe se situaba en el 7,8 por ciento. En 1982, la tasa general de alfabetización era de aproximadamente el 15 por ciento. Importantes problemas han obstaculizado el desarrollo de la educación chadiana desde la independencia. La financiación ha sido muy limitada. La escasez de instalaciones y personal también ha dificultado que el sistema educativo proporcione una instrucción adecuada. El hacinamiento es un problema grave; algunas clases tienen hasta 100 alumnos, muchos de los cuales repiten curso. En los años inmediatamente posteriores a la independencia, muchos maestros de primaria tenían cualificaciones mínimas. En el nivel secundario, la situación era aún peor. ^{[ 7 ]}

En las décadas de 1970 y 1980, Chad logró avances considerables en la solución de problemas relacionados con las instalaciones y el personal. Para mejorar la enseñanza, se implementaron sesiones de repaso y programas de actualización para maestros de primaria. En la enseñanza secundaria, un número creciente de chadianos se incorporó al profesorado. Además, durante el año académico 1971-72, se inauguró la Universidad de Chad . ^{[ 7 ]}

Otro problema en el momento de la independencia fue que los currículos franceses de las escuelas chadianas limitaban su eficacia. La instrucción primaria se impartía en francés, aunque la mayoría de los estudiantes no hablaban ese idioma al ingresar a la escuela. Además, el programa académico heredado de Francia no preparaba a los estudiantes para las opciones laborales en Chad. A partir de finales de la década de 1960, el gobierno intentó abordar estos problemas. Las escuelas modelo abandonaron la educación clásica de estilo francés en favor de un nuevo enfoque que enseñaba a los niños a reinterpretar y modificar su entorno social y económico. ^{[ 7 ]}

La guerra civil chadiana también planteó problemas a la educación. La falta de seguridad en gran parte del país dificultó el envío de docentes a sus puestos y su permanencia en ellos. Además, la movilidad ocasionada por la guerra causó estragos en los intentos por lograr que los niños asistieran a clases con regularidad. La desviación de recursos hacia el conflicto también impidió que el gobierno mantuviera los niveles de gasto previos a la independencia. Finalmente, la violencia dejó una huella imborrable entre docentes, estudiantes e instalaciones. ^{[ 7 ]}

El gobierno ha realizado importantes esfuerzos para superar estos problemas. En 1983, el Ministerio de Planificación y Reconstrucción informó que el inicio del año escolar 1982-83 fue el más exitoso desde los disturbios de 1979. En 1984, la Universidad de Chad, la Escuela Nacional de Administración y la Escuela Nacional de Obras Públicas también reabrieron sus puertas. ^{[ 7 ]}

A finales de la década de 1980, el Ministerio de Educación tenía la responsabilidad administrativa de toda la enseñanza formal. Sin embargo, debido a años de conflicto civil, las comunidades locales habían asumido muchas de las funciones del ministerio, incluyendo la construcción y el mantenimiento de las escuelas y el pago de los salarios de los docentes. ^{[ 7 ]}

Sin embargo, el gobierno no puede financiar adecuadamente la educación, y en la práctica los padres realizan pagos significativos por la matrícula y los salarios de los maestros. En 2002, la tasa bruta de matriculación en primaria fue del 76 por ciento, y la tasa neta de matriculación en primaria fue del 61 por ciento. Las tasas brutas y netas de matriculación se basan en el número de estudiantes formalmente registrados en la escuela primaria y, por lo tanto, no reflejan necesariamente la asistencia escolar real. En 2004, el 39,6 por ciento de los niños de 5 a 14 años asistían a la escuela. Las oportunidades educativas para las niñas son limitadas, principalmente debido a las tradiciones culturales. Menos niñas se matriculan en la escuela secundaria que niños, principalmente debido al matrimonio precoz. En 1999, el 54,0 por ciento de los niños que comenzaron la escuela primaria llegaron al quinto grado. ^{[ 8 ]}

Cuando Chad se independizó en 1960, no tenía universidad . Durante la primera década de su existencia, los estudiantes que deseaban cursar estudios superiores debían ir al extranjero. En el año académico 1966-67, ochenta y tres chadianos estudiaban fuera del país; al año siguiente, esta cifra ascendió a 200. En los primeros años, casi todos los estudiantes que buscaban estudios superiores eran varones. La mayoría iba a Francia (el 30 % en el año académico 1966-67, por ejemplo), pero algunos chadianos estudiaban en Bélgica , Senegal , Costa de Marfil y Congo . En aquel entonces, la mayoría de los estudiantes cursaban estudios de educación, humanidades, agricultura y medicina. ^{[ 7 ]}

En virtud de un acuerdo con Francia, la Universidad de Chad abrió sus puertas en el año académico 1971-72. Financiada casi en su totalidad con ayuda francesa, la facultad de 25 profesores acogió a 200 estudiantes el primer año. Para el año académico 1974-75, la matrícula había aumentado a 500 y la universidad graduó a su primera promoción de 45 estudiantes. La imposición de los ritos obligatorios de yondo perturbó gravemente el siguiente año académico, pero tras el derrocamiento de Tombalbaye y el fin del movimiento de autenticidad, la universidad continuó creciendo. La matrícula aumentó de 639 en 1976-77 a un máximo de 1046 en 1977-78, para luego descender ligeramente a 974 en 1978-79. La Guerra Civil Chadiana interrumpió las actividades universitarias en 1979 y 1980, cuando la primera y la segunda batalla de Yamena amenazaron tanto las instalaciones como a los estudiantes. Con el regreso de una relativa calma a principios de la década de 1980, la universidad reabrió sus puertas. En 1983-84, la universidad contaba con 141 profesores y 1643 estudiantes. ^{[ 7 ]}

Además de la universidad, la educación superior en Chad incluía una institución de formación docente avanzada, la École Normale Supérieure, que formaba a profesores de secundaria. La matrícula en los años académicos 1982-83 y 1983-84 fue de aproximadamente 200 estudiantes. Los programas de grado incluían historia-geografía, literatura moderna, inglés y francés, árabe y francés, matemáticas y física, y biología-geología-química. ^{[ 7 ]}

En 1983, la formación profesional se ofrecía en tres lycées techniques industrielles (en Sarh , N'Djamena y Moundou ) y en el Collège d'Enseignement Technique de Sarah. La matrícula en tres de las cuatro escuelas técnicas ascendía a 1490 alumnos en 1983. ^{[ 7 ]}

Los alumnos que habían completado la educación primaria y estaban interesados ​​en la formación técnica o profesional podían seguir dos caminos. Podían ingresar en un programa de primer nivel de tres años (primer ciclo) en un collège (tras el cual podían trasladarse a una de las cuatro escuelas técnicas) o matricularse directamente en uno de los lycées para un programa de seis años. Los estudiantes que completaban el primer ciclo de tres años recibían certificados de aptitud profesional; quienes finalizaban el curso completo de seis años recibían diplomas. ^{[ 7 ]}

Además de los liceos técnicos, varias otras instituciones ofrecían formación profesional en Chad a principios de la década de 1980. Entre ellas se encontraban la Escuela Nacional de Administración, inaugurada en 1963 en Yamena; una escuela de correos y telecomunicaciones en Sarh; una escuela de formación técnica relacionada con las obras públicas; y la escuela agrícola de Ba-Illi. Otros chadianos estudiaron en centros de formación técnica en el extranjero. ^{[ 7 ]}

A finales de la década de 1980, la educación médica avanzada no estaba disponible en Chad. La única institución de formación médica era la Escuela Nacional de Salud Pública y Trabajo Social (Ecole Nationale de Santé Publique et de Service Social—ENSPSS) en Yamena. Sin embargo, su matrícula era muy limitada; en 1982 solo había veintiocho estudiantes en enfermería, tres en trabajo social y treinta y tres en salud pública. ^{[ 7 ]}