Investigación basada en el diseño

La investigación basada en el diseño (IBD) es un tipo de metodología de investigación utilizada por investigadores en las ciencias del aprendizaje , un subcampo de la educación. El proceso básico de la IBD implica el desarrollo de soluciones (denominadas "intervenciones") a problemas. Posteriormente, estas intervenciones se ponen en práctica para evaluar su eficacia. Las iteraciones pueden adaptarse y volver a probarse para recopilar más datos. El objetivo de este enfoque es generar nuevas teorías y marcos conceptuales para comprender el aprendizaje, la instrucción, ^{los procesos de diseño y la reforma educativa. El análisis de} datos suele realizarse mediante comparaciones iterativas.

Metodológicamente, las ciencias del aprendizaje difieren de otros campos de la investigación educativa. Se centran en el estudio de los estudiantes, sus localidades y sus comunidades. La metodología de investigación basada en el diseño es frecuentemente utilizada por los científicos del aprendizaje en sus investigaciones, ya que este marco metodológico considera el objeto de estudio como un sistema complejo que involucra propiedades emergentes que surgen de la interacción de más variables de las que inicialmente conocen los investigadores, incluyendo variables derivadas de los propios investigadores. ^{[ 2 ]} En lugar de intentar aislar todos los diversos factores que impactan el aprendizaje, como en la investigación tradicional, las ciencias del aprendizaje emplean metodologías de investigación basadas en el diseño que apelan a un enfoque del estudio del aprendizaje —en particular el aprendizaje humano tanto dentro como fuera de la escuela— que abarca la naturaleza de sistema complejo de los sistemas de aprendizaje.

Los científicos del aprendizaje suelen considerar las interacciones entre variables como componentes clave para el estudio, pero reconocen que, dentro de los entornos de aprendizaje, estas interacciones suelen ser demasiado complejas para estudiarlas en su totalidad o comprenderlas por completo. Esta postura ha sido validada por los hallazgos de Cronbach y Snow (1977) ^{[ 3 ]} , que sugieren que las interacciones aptitud-tratamiento, donde las variables se aíslan en un esfuerzo por determinar qué factores influyen "más" en el aprendizaje, no serán informativas, sino imprecisas y potencialmente engañosas si se utilizan como base para decisiones educativas o investigación educativa de situaciones de aprendizaje complejas, como las características de los seres humanos en sus experiencias vividas. ^{[ 3 ]}

El método fue propuesto inicialmente como experimentos de diseño por Allan Collins en 1990 y Ann Brown en 1992. ^{[ 2 ] [ 4 ]} Collins propuso originalmente los experimentos de diseño como una contribución a una «ciencia del diseño», como la aeronáutica o la inteligencia artificial, en lugar de una ciencia analítica que busca explicar los fenómenos naturales. A mediados de la década de 1990, el fallecido Jan Hawkins, entonces de Educational Development Corporation, fundó un grupo llamado National Design Experiment Consortium para refinar el método. En 1999, Christopher Hoadley fundó el Design-Based Research Collective, financiado por la Fundación Spencer , y acuñó el término moderno para el método. ^{[ 5 ]}

Las metodologías de investigación basadas en el diseño suelen ser vistas como no científicas por los psicólogos experimentales tradicionales, ya que no siguen las definiciones formales del método científico. En 2000, Charles Desforges afirmó que los experimentos de diseño «ni diseñados ni experimentos». ^{[ 6 ]} La investigación basada en el diseño se considera una consecuencia de los procesos de desarrollo de productos, más que una investigación científica. Los críticos ven la «ciencia del diseño» como una aplicación de la ciencia para desarrollar productos o intervenciones educativas, en lugar de investigación científica. Algunos investigadores cuestionan si la investigación basada en el diseño es útil principalmente como un método de investigación exploratoria orientado a la producción de artefactos diseñados, o si puede probar válidamente teorías sólidas que dependen de artefactos o intervenciones diseñadas.

Como se mencionó en la conclusión del discurso de apertura de ICLS de 2008 (), existen varias formas de investigación basada en el diseño que se utilizan actualmente en la investigación educativa. Estas están asociadas con artículos de:

• Brown y Collins
• Cobb
• Hmelo-Plata
• Kelly y Lesh

• Anderson, T., & Shattuck, J. (2012). «Investigación basada en el diseño: ¿Una década de progreso en la investigación educativa?» Educational Researcher , 41(1), 16–25. doi : 10.3102/0013189X11428813
• Bannan-Ritland, B. (2003). "El papel del diseño en la investigación: El marco de diseño de aprendizaje integrador". Educational Researcher . 32(1) 21–24.
• Collins, A. (1992). "Hacia una ciencia del diseño en la educación". En E. Scanlon y T. O'Shea (Eds.), Nuevas direcciones en tecnología educativa (pp.  15–22). Nueva York: Springer-Verlag .
• Cobb, P., Confrey, J. diSessa, A., Lehrer, R. y Schauble, L. (2003). "Diseño de experimentos en la investigación educativa". Educational Researcher . 32(1) 9–13.
• Colectivo de Investigación Basada en el Diseño. (2003). «Investigación basada en el diseño: Un paradigma emergente para la indagación educativa». Educational Researcher , 32(1), 5–8, 35–37. http://www.designbasedresearch.org/reppubs/DBRC2003.pdf
• Kelly, AE (2004). «Investigación del diseño en educación: sí, pero ¿es metodológica?» . The Journal of the Learning Sciences , 13(1), 115–128. doi : 10.1207/s15327809jls1301_6
• Mor, Y. (2010) ' Un enfoque de diseño para la investigación en educación matemática mejorada con tecnología ', tesis doctoral, Instituto de Educación, Universidad de Londres
• Reeves, T., Herrington, J. y Oliver, R. (2005) "Investigación del diseño: un enfoque socialmente responsable para la investigación en tecnología educativa en la educación superior". Journal of Computing in Higher Education , 16(2), 97–116.
• Shavelson, RJ y Towne, L. (Eds.) (2002) Investigación científica en educación . National Academy Press. Washington D.C.
• Shavelson, RJ, Phillips, DC, Towne, L., & Feuer, MJ (2003). "Sobre la ciencia de los estudios de diseño educativo". Educational Researcher , 32(1), 25–28.

• Metodología de la ciencia del diseño
• Aprendizaje basado en el diseño

• Wiki de tecnología educativa
• Entrevistas con expertos en investigación basada en el diseño (vídeos). Convención Internacional de la AERA, 2006.
• Investigación basada en el diseño (vídeo) DiSessa, A. (2006). Presentado en el London Knowledge Lab.