Dan Slobin

Dan Isaac Slobin (nacido el 7 de mayo de 1939) es profesor emérito de psicología y lingüística en la Universidad de California, Berkeley . Slobin ha realizado importantes contribuciones al estudio de la adquisición del lenguaje en la infancia , y su trabajo ha demostrado la importancia de la comparación interlingüística para el estudio de la adquisición del lenguaje y la psicolingüística en general.

Slobin se licenció en psicología por la Universidad de Michigan en 1960 y obtuvo un doctorado en psicología social por la Universidad de Harvard en 1964. Además de trabajar en la Universidad de California, Berkeley , Slobin ha sido profesor visitante en varias universidades de todo el mundo, entre ellas la Universidad de Boğaziçi , la Universidad de Tel Aviv , el Instituto Max Planck de Psicolingüística , el Centro Nacional de Investigación Científica (CNRS) y la Universidad de Stanford .

Trabajo de investigación

Slobin ha estudiado exhaustivamente la organización de la información sobre relaciones espaciales y eventos de movimiento en hablantes de diferentes idiomas, tanto niños como adultos. Ha argumentado que para convertirse en un hablante competente de un idioma se requiere aprender ciertos modos de pensamiento específicos del idioma, a los que denominó "pensar para hablar". La perspectiva de Slobin sobre el "pensar para hablar" puede describirse como una versión contemporánea y moderada de la hipótesis de Sapir-Whorf , que sostiene que el idioma que aprendemos moldea nuestra percepción de la realidad y nuestra forma de pensar sobre ella. Esta perspectiva suele contrastarse con la visión del " dispositivo de adquisición del lenguaje " de Noam Chomsky y otros, quienes consideran la adquisición del lenguaje como un proceso en gran medida independiente del aprendizaje y el desarrollo cognitivo .

Slobin también es conocido por su investigación pionera sobre el desarrollo del lenguaje infantil, en la que ha adoptado un enfoque interlingüístico. Un estudio fundamental, realizado con Thomas Bever , comparó la adquisición del orden de las palabras en niños que aprendían inglés, italiano, serbocroata y turco. Los resultados revelaron que el patrón de comprensión de los niños depende de los patrones canónicos de la lengua meta. ^{[ 1 ]}

Otros trabajos

Slobin también diseñó un proyecto, junto con Ruth Berman a principios de 1980. Creó "El proyecto de la historia de la rana", una herramienta de investigación que consistía en un libro de cuentos infantiles que narra una historia en 24 imágenes sin palabras (Frog Where Are You? de Mercer Mayer). ^{[ 2 ]} Esto permite obtener narrativas que son comparables en contenido pero difieren en forma, a través de la edad y los idiomas. Ahora existen datos de docenas de idiomas y de la mayoría de los principales tipos de lenguas del mundo. El estudio de Berman y Slobin comparó el inglés, el alemán, el español, el hebreo y el turco en una variedad de dimensiones.

Su proyecto también fue mencionado por Raphael Berthele, profesor de la Universidad de Friburgo, Suiza, en su trabajo sobre los enfoques translingüísticos del enfoque psicológico de Elena Lieven, Jiansheng Guo. ^{[ 3 ]}

Referencias

↑ Slobin, Dan I.; Bever, Thomas G. (1982). "Los niños usan esquemas de oraciones canónicas: un estudio translingüístico del orden de las palabras y las inflexiones". Cognition . 12 ( 3 ): 229– 265. doi : 10.1016/0010-0277(82)90033-6 . PMID 6891309. S2CID 26888111. Los sujetos son niños monolingües de padres profesionales que residen en Berkeley, Roma, Dubrovnik, Estambul o Ankara. Los sujetos tenían entre 2 y 4 años y hablaban uno de los siguientes cuatro idiomas diferentes: inglés, que se afirma que es ordenado y no flexivo; italiano, débilmente ordenado y débilmente flexivo; serbocroata, débilmente ordenado e flexivo; turco, mínimamente ordenado e flexivo.
↑ Berman, Ruth; Slobin, Dan (1994). Relating Events in Narrative: A crosslinguistic developmental study . Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0-8058-1435-3.
^ Guo, Jiansheng; Lieven, Elena; Budwig, Nancy; Ervin-Tripp, Susan; Nakamura, Keiko; Ozcaliskan, Seyda (22 de diciembre de 2008). Enfoques translingüísticos de la psicología del lenguaje . Taylor y Francisco. ISBN 978-0-203-83788-7.

Enlaces externos

Página principal de Dan Slobin

[art1-1] Slobin, Dan I.; Bever, Thomas G. (1982). "Los niños usan esquemas de oraciones canónicas: un estudio translingüístico del orden de las palabras y las inflexiones". Cognition . 12 ( 3 ): 229– 265. doi : 10.1016/0010-0277(82)90033-6 . PMID 6891309. S2CID 26888111. Los sujetos son niños monolingües de padres profesionales que residen en Berkeley, Roma, Dubrovnik, Estambul o Ankara. Los sujetos tenían entre 2 y 4 años y hablaban uno de los siguientes cuatro idiomas diferentes: inglés, que se afirma que es ordenado y no flexivo; italiano, débilmente ordenado y débilmente flexivo; serbocroata, débilmente ordenado e flexivo; turco, mínimamente ordenado e flexivo.

[2] Berman, Ruth; Slobin, Dan (1994). Relating Events in Narrative: A crosslinguistic developmental study . Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 0-8058-1435-3.

[book-3] Guo, Jiansheng; Lieven, Elena; Budwig, Nancy; Ervin-Tripp, Susan; Nakamura, Keiko; Ozcaliskan, Seyda (22 de diciembre de 2008). Enfoques translingüísticos de la psicología del lenguaje . Taylor y Francisco. ISBN 978-0-203-83788-7.

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