Hispanopedia WikiLa alineación constructiva es un principio utilizado para diseñar actividades de enseñanza y aprendizaje , y tareas de evaluación, que abordan directamente los resultados de aprendizaje previstos (RAP) de una manera que no se suele lograr en las clases magistrales , tutorías y exámenes tradicionales. [ 1 ] La alineación constructiva fue ideada por el profesor John B. Biggs y representa una fusión entre una comprensión constructivista de la naturaleza del aprendizaje y un diseño alineado para la enseñanza basada en resultados. Se basa en las ideas propuestas por Ralph W. Tyler en su exitoso libro de 1949, Principios básicos del currículo y la instrucción. [ 2 ]
La alineación constructiva es el concepto fundamental que sustenta los requisitos actuales para la especificación de programas, las declaraciones de resultados de aprendizaje (RA) y los criterios de evaluación, así como el uso de la evaluación basada en criterios. Hay dos conceptos básicos detrás de la alineación constructiva:
- Los estudiantes construyen significado a partir de sus propias acciones para aprender. Este concepto proviene de la psicología cognitiva y la teoría constructivista , y reconoce la importancia de vincular el nuevo material con conceptos y experiencias en la memoria del estudiante , así como la extrapolación a posibles escenarios futuros mediante la abstracción de principios básicos a través de la reflexión.
- El docente establece una alineación deliberada entre las actividades de aprendizaje planificadas y los resultados de aprendizaje. Se trata de un esfuerzo consciente por proporcionar al alumno un objetivo claramente definido, una o varias actividades de aprendizaje bien diseñadas y adecuadas a la tarea, y criterios de evaluación bien definidos para brindarle retroalimentación.
Ha surgido una rama de la teoría de la evaluación educativa que se centra en la alineación constructiva como elemento clave para un diseño educativo eficaz. Conocida como evaluación centrada en el diseño , [ 3 ] este enfoque busca la retroalimentación de los estudiantes sobre la eficacia de la alineación diseñada entre los resultados de aprendizaje previstos y las actividades de enseñanza y aprendizaje en las que participan durante un curso de estudio.
Referencias
- ↑ Biggs, John B.; Tang, Catherine Kim Chow (2011). Enseñar para un aprendizaje de calidad en la universidad: qué hace el estudiante . Maidenhead: McGraw-Hill. ISBN 9780335242757.
- ↑ Biggs, John (julio de 2014). "Alineación constructiva en la docencia universitaria" . HERDSA Review of Higher Education . 1 : 5–22 . Recuperado el 21 de enero de 2026 .
- ↑ Smith, Calvin (noviembre de 2008). "Evaluación centrada en el diseño". Assessment & Evaluation in Higher Education . 33 (6): 631– 645. doi : 10.1080/02602930701772762 . S2CID 144731064 .
Lecturas adicionales
- Biggs, J y Tang, C. (2011): Enseñanza para un aprendizaje de calidad en la universidad, (McGraw-Hill y Open University Press, Maidenhead)
- Biggs, J (2003): Alineación de la enseñanza y la evaluación con los objetivos curriculares, (Proyecto de Currículo Imaginativo, Centro Genérico LTSN)
- Brooks, J. y Brooks, M. (1993). En busca de la comprensión: El caso de las aulas constructivistas, ASCD)
- Cobb, P. (2002) Teorías del conocimiento y diseño instruccional: una respuesta a Colliver. Enseñanza y aprendizaje en medicina, 14 (1), 52-55
- Smith, CD (2008). Evaluación centrada en el diseño. Assessment & Evaluation in Higher Education, 33(6), 631-645
Véase también
- Constructivismo (escuela psicológica)
- Aprendiendo
- psicología educativa
