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Articulo de referencia

Constructivismo (teoría del aprendizaje)

Seymour Papert El aprendizaje constructivista es una teoría del aprendizaje centrada en modelos mentales . El constructivismo aboga por un aprendizaje por descubrimiento centrad...

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Seymour Papert

El aprendizaje constructivista es una teoría del aprendizaje centrada en modelos mentales . El constructivismo aboga por un aprendizaje por descubrimiento centrado en el estudiante, donde los estudiantes utilizan sus conocimientos previos para adquirir más información. [ 1 ] Los estudiantes aprenden mediante la participación en proyectos de aprendizaje, donde establecen conexiones entre diferentes ideas y áreas del conocimiento, facilitadas por el profesor a través de la tutoría , en lugar de utilizar clases magistrales o guías paso a paso. [ 1 ] Además, el constructivismo sostiene que el aprendizaje se produce de forma más eficaz cuando las personas participan activamente en la creación de objetos tangibles en el mundo real. En este sentido, el constructivismo se relaciona con el aprendizaje experiencial y se basa en la teoría epistemológica del constructivismo de Jean Piaget . [ 2 ]

Seymour Papert definió el construccionismo en una propuesta a la Fundación Nacional de Ciencias titulada Constructivismo: Una nueva oportunidad para la enseñanza de las ciencias en la educación primaria, de la siguiente manera:

El término constructivismo es una mnemotecnia que representa dos aspectos de la teoría de la enseñanza de las ciencias que sustentan este proyecto. Partiendo de las teorías constructivistas de la psicología, concebimos el aprendizaje como una reconstrucción, más que como una mera transmisión de conocimiento. Extendemos la idea de los materiales manipulables a la noción de que el aprendizaje es más efectivo cuando forma parte de una actividad que el alumno experimenta como la construcción de un producto significativo. [ 3 ]

Algunos estudiosos han intentado describir el constructivismo como una fórmula de "aprender haciendo", pero, como afirman Seymour Papert e Idit Harel al comienzo de Situating Constructionism , debería considerarse "mucho más rico y multifacético, y mucho más profundo en sus implicaciones de lo que podría transmitir cualquier fórmula de este tipo". [ 4 ]

Las ideas de Papert se hicieron muy conocidas gracias a la publicación de su libro fundamental Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas (Basic Books, 1980). Papert describió cómo los niños creaban programas en el lenguaje de programación educativa Logo . Comparó su aprendizaje con vivir en un «mundo de las matemáticas», donde aprender conceptos matemáticos es tan natural como aprender francés viviendo en Francia. [ 4 ]

Principios de instrucción

El aprendizaje constructivista implica que los estudiantes lleguen a sus propias conclusiones mediante la experimentación creativa y la creación de objetos sociales. El docente constructivista asume un rol de mediador en lugar de uno meramente instructivo. La enseñanza "a" los estudiantes se reemplaza por la asistencia para que comprendan —y se ayuden mutuamente a comprender— los problemas de manera práctica. [ 4 ] El rol del docente no es el de un conferenciante, sino el de un facilitador que guía a los estudiantes hacia el logro de sus propios objetivos. [ 1 ]

Aprendizaje basado en problemas

El aprendizaje basado en problemas es un método constructivista que permite a los estudiantes aprender sobre un tema al exponerlos a múltiples problemas y pedirles que construyan su comprensión del tema a través de estos problemas. Este tipo de aprendizaje puede ser muy efectivo en las clases de matemáticas porque los estudiantes intentan resolver los problemas de muchas maneras diferentes, estimulando así su mente. [ 5 ]

Las siguientes cinco estrategias hacen que el aprendizaje basado en problemas sea más efectivo:

  1. Las actividades de aprendizaje deben estar relacionadas con una tarea más amplia. Esta tarea más amplia es importante porque permite a los estudiantes ver que las actividades se pueden aplicar a muchos aspectos de la vida y, como resultado, es más probable que encuentren útiles las actividades que realizan. [ 6 ]
  2. El alumno necesita apoyo para sentir que empieza a hacerse cargo del problema en su conjunto. [ 6 ]
  3. Se debe diseñar una tarea auténtica para el alumno. Esto significa que la tarea y la capacidad cognitiva del alumno deben coincidir con los problemas para que el aprendizaje sea valioso. [ 6 ]
  4. Debe producirse una reflexión sobre el contenido que se está aprendiendo para que los alumnos puedan pensar en el proceso de lo que han aprendido. [ 6 ]
  5. Permitir y animar a los alumnos a contrastar ideas con diferentes puntos de vista en diferentes contextos. [ 6 ]

El construccionismo en las ciencias sociales

El constructivismo no solo se puede aplicar a las matemáticas, sino también a las ciencias sociales. Por ejemplo, en lugar de que los estudiantes memoricen datos geográficos, un profesor podría darles mapas en blanco que muestren ríos, lagos y montañas sin nombres, y luego pedirles que descifren dónde podrían ubicarse las principales ciudades sin la ayuda de libros o mapas. Esto requeriría que los estudiantes localizaran estas áreas sin utilizar recursos preparados, sino sus conocimientos previos y su capacidad de razonamiento. [ 7 ]

La narración digital es otra aplicación del constructivismo a las ciencias sociales. Los estudiantes pueden visitar instituciones de la comunidad local para comprender y documentar su historia, desarrollar mapas locales utilizando herramientas como OpenStreetMap para enriquecer los mapas digitales y debatir el propósito y las actividades de las instituciones públicas locales para construir una comprensión de la ciencia política (educación cívica). La narración digital se ha utilizado en escuelas públicas de Bengaluru para desarrollar la comprensión de los estudiantes en ciencias sociales.

Constructivismo y tecnología

Papert fue un gran defensor de la incorporación de la tecnología en las aulas, comenzando con sus primeros usos del lenguaje Logo para enseñar matemáticas a niños. Si bien el constructivismo, debido a su impulso, se ha utilizado principalmente en la enseñanza de ciencias y matemáticas (en la forma de ciencia basada en la indagación ), se puede argumentar que se desarrolló de una forma diferente en el campo de los estudios de medios, donde los estudiantes a menudo interactúan con la teoría y la práctica de los medios simultáneamente en una praxis complementaria . Más recientemente, ha ganado terreno en la lingüística aplicada en el campo de la adquisición de segundas lenguas (ASL). Una de estas aplicaciones ha sido el uso del popular juego SimCity como medio para enseñar inglés utilizando técnicas constructivistas. [ 8 ]

A partir de la década de 1980, The LEGO Group financió la investigación del grupo de investigación de Papert en el MIT Media Laboratory, conocido entonces como el "Grupo de Epistemología y Aprendizaje". Cuando LEGO lanzó su sistema de invención robótica LEGO Mindstorms en 1998, basado en el trabajo de su grupo, obtuvo permiso para usar el nombre "Mindstorms", del título del libro de Seymour de 1980. En el proyecto LEGO Serious Play de The LEGO Group , los empresarios aprenden a expresar cuestiones e identidad corporativas mediante bloques de plástico. [ 4 ]

Entre 2005 y 2014, se llevó a cabo la iniciativa «Una computadora portátil por niño» para poner en práctica el aprendizaje constructivista en el mundo en desarrollo. El objetivo era proporcionar computadoras portátiles de $100 a cada niño en el mundo en desarrollo. [ 4 ]

lenguajes de programación informática

Se han creado varios lenguajes de programación , total o parcialmente, para uso educativo , con el fin de apoyar el enfoque constructivista del aprendizaje. Estos lenguajes son de tipado dinámico y reflexivos . Entre ellos se incluyen:

  • Logo es un lenguaje multiparadigma , una adaptación y dialecto de Lisp más fácil de leer , sin paréntesis . Logo es conocido por haber introducido los gráficos de tortugas a los niños de primaria en la década de 1980. Sus creadores fueron Wally Feurzeig , Cynthia Solomon y Papert.
  • Smalltalk es un lenguaje orientado a objetos que fue diseñado y creado en Xerox PARC por un equipo liderado por Alan Kay .
  • AgentSheets es un entorno de programación temprana basado en bloques para que los niños creen juegos y simulaciones. Fue desarrollado por Alexander Repenning.
  • Etoys se ha desarrollado desde la década de 1990 bajo la dirección de Alan Kay , más recientemente por el Viewpoints Research Institute , basándose en el lenguaje de programación de mosaicos Morphic . Inicialmente, Etoys estaba dirigido a la enseñanza de matemáticas y ciencias en la escuela primaria.
  • Physical Etoys es una extensión de Etoys que permite controlar diferentes dispositivos como Lego NXT, Arduino Board, Sphero, Kinect, Duinobot, Wiimote, entre otros.
  • Scratch se desarrolló a principios del siglo XXI en el grupo Lifelong Kindergarten del MIT Media Lab, dirigido por Mitchel Resnick, alumno de Papert . Al igual que Etoys, se basa en scripts de mosaicos Morphic. Scratch se diseñó inicialmente para mejorar el desarrollo de la fluidez tecnológica en centros extraescolares de comunidades económicamente desfavorecidas. [ 9 ]
  • StarLogo TNG fue desarrollado por el Programa de Formación Docente Scheller del MIT bajo la dirección de Eric Klopfer . Combina una interfaz de programación por bloques con gráficos 3D. Está dirigido a la programación de juegos y simulaciones lúdicas en escuelas de enseñanza media y secundaria.
  • NetLogo fue desarrollado por Uri Wilensky . Su objetivo es enseñar a los niños razonamiento y pensamiento computacional, y amplía el lenguaje Logo al permitir la existencia de muchísimas tortugas simultáneamente. NetLogo se utiliza ampliamente no solo en la educación primaria y secundaria, sino también por investigadores interesados ​​en el concepto de modelado basado en agentes.
  • AgentCubes es un entorno de programación basado en bloques para que los niños creen juegos y simulaciones en 3D. Fue desarrollado por Alexander Repenning.
  • Easy Java Simulations (EJS) fue desarrollado por Open Source Physics bajo la dirección de Francisco Esquembre . El usuario trabaja a un nivel conceptual superior, declarando y organizando las ecuaciones y otras expresiones matemáticas que dan forma a la simulación. Está dirigido a la programación de simulaciones físicas en escuelas secundarias y universidades.
  • LEGO WeDo es un lenguaje de programación gráfico para niños a partir de 7 años, que se utiliza con el centro de funciones LEGO WeDo Power.
  • LEGO MINDSTORMS EV3 es un lenguaje de programación gráfica de flujo de datos para niños a partir de 10 años.
  • Robot Emil es una herramienta educativa constructiva para niños. Está dirigida a escuelas primarias y enseña programación paso a paso.

Referencias

  1. 1 2 3 Alesandrini, K. y Larson, L. (2002). El puente de los docentes hacia el constructivismo. The Clearing House, 119–121.
  2. ↑ Cakir, M. (2008). Enfoques constructivistas del aprendizaje en ciencias y sus implicaciones para la pedagogía científica: una revisión de la literatura. International Journal of Environmental & Science Education, 3(4), 193–206.
  3. ↑ Sabelli, N. (2008). Constructivismo: una nueva oportunidad para la enseñanza de las ciencias en la educación primaria . División de Investigación sobre el Aprendizaje en Entornos Formales e Informales de DRL. págs. 193–206 . Recuperado el 20 de septiembre de 2017 . 
  4. 1 2 3 4 5 Papert, S.; Harel, I (1991). " Constructionismo" . Ablex Publishing Corporation: 193–206 . Recuperado el 20 de septiembre de 2017 .{{cite journal}}: Para citar una revista se requiere |journal=( ayuda )
  5. ↑ Hmelo-Silver, CE y Barrows, HS (2006). Metas y estrategias de un facilitador de aprendizaje basado en problemas. Revista Interdisciplinaria de Aprendizaje Basado en Problemas, 1. 21–39.
  6. 1 2 3 4 5 Wilson, B. (Ed.) Entornos de aprendizaje constructivista: estudios de caso en diseño instrumental. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
  7. ↑ Biehler, R., Snowman, J., D'Amico, M., Schmid, R. (1999). La naturaleza del aprendizaje significativo. Psicología aplicada a la enseñanza, 387–403.
  8. ↑ Gromik, N. (2004). Sim City y la enseñanza del inglés.
  9. ↑ Subvención de la NSF: Un entorno de programación en red y rico en medios para mejorar el aprendizaje informal y la fluidez tecnológica en los centros tecnológicos comunitarios , Fundación Nacional de Ciencias , septiembre de 2003.
  • La naturaleza del aprendizaje constructivista : lista de lecturas en línea del MIT abierta a todos sobre el constructivismo.
  • Grupo de Jardín de Infancia Permanente – Grupo de investigación del MIT sobre el Jardín de Infancia Permanente
  • Centro para el Aprendizaje Conectado y el Modelado Basado en Computadoras – Grupo de investigación sobre aprendizaje constructivista y modelado basado en agentes de la Universidad Northwestern
  • Ackermann sobre el constructivismo frente al construccionismo : Edith Ackermann destaca las diferencias entre el constructivismo de Piaget, el socioconstructivismo de Vygotsky y el construccionismo de Papert.