Competencia comunicativa

El concepto de competencia comunicativa , tal como se desarrolló en la lingüística , surgió como respuesta a la insuficiencia percibida de la noción de competencia lingüística . Es decir, la competencia comunicativa abarca el conocimiento gramatical del hablante sobre sintaxis , morfología , fonología y demás, pero lo replantea como una comprensión funcional y social de cómo y cuándo usar las expresiones de manera apropiada.

La enseñanza comunicativa de idiomas es una aplicación pedagógica de la competencia comunicativa. ^{[ 1 ]}

La comprensión de la competencia comunicativa ha sido influenciada por el campo de la pragmática y la filosofía del lenguaje , incluyendo trabajos sobre actos de habla . ^{[ 2 ]}

El término fue acuñado por Dell Hymes en 1966, ^{[ 3 ]} reaccionando contra la percibida insuficiencia de la distinción de Noam Chomsky (1965) entre competencia lingüística y desempeño . ^{[ 4 ]} Para abordar la noción abstracta de competencia de Chomsky, Hymes emprendió una exploración etnográfica de la competencia comunicativa que incluía "forma y función comunicativas en relación integral entre sí". ^{[ 5 ]} El enfoque pionero de Hymes se conoce ahora como la etnografía de la comunicación .

La noción de competencia comunicativa es una de las teorías que sustentan el enfoque comunicativo de la enseñanza de lenguas extranjeras. ^{[ 5 ]} Existen al menos tres modelos principales. El primero y más utilizado es el modelo de Canale y Swain ^{[ 6 ]} y la posterior iteración de Canale. ^{[ 7 ]} En un segundo modelo, el contenido sociocultural es especificado con mayor precisión por Celce-Murcia, Dornyei y Thurrell en 1995. Por su parte, consideraron que la competencia comunicativa incluye la competencia lingüística, la competencia estratégica, la competencia sociocultural, la competencia accional y la competencia discursiva. ^{[ 8 ]} Un tercer modelo ampliamente utilizado en la formación lingüística federal en Canadá es el modelo de Bachman y Palmer. ^{[ 9 ]}