Bridget Terry Long

Bridget Terry Long (nacida el 18 de julio de 1973) es una economista y administradora académica estadounidense, la duodécima decana de la Escuela de Posgrado en Educación de Harvard y profesora Saris de Educación y Economía en la Universidad de Harvard . ^{[ 1 ]} Es economista y su investigación se centra en el acceso y el éxito en la educación superior. Long es investigadora asociada del National Bureau of Economic Research y miembro de la National Academy of Education . ^{[ 2 ]}

Long nació en Baltimore, Maryland , en 1973. Pasó la mayor parte de su infancia en Columbus, Ohio , pero cursó y completó la escuela secundaria en Naperville, Illinois , en la Naperville North High School . Obtuvo su licenciatura en Economía con un certificado en Estudios Afroamericanos de la Universidad de Princeton y su doctorado en Economía de la Universidad de Harvard . Comenzó a impartir clases en Harvard en 2000. Fue directora académica de los programas de doctorado en Educación y doctorado de 2010 a 2013 y decana académica de 2013 a 2017. Fue nombrada decana el 1 de julio de 2018. ^{[ 1 ]}

La investigación de Long se centra en la economía de la educación, con especial atención a la transición de la escuela secundaria a la educación superior y más allá. ^{[ 3 ]} Ha examinado los factores que influyen en las decisiones de matriculación, la elección y la permanencia de los estudiantes en la educación postsecundaria. ^{[ 4 ]} Gran parte de su trabajo investiga el impacto de las políticas y los programas educativos, y varios proyectos aplican conocimientos de la economía conductual a la educación. ^{[ 5 ]}

Long ha llevado a cabo varios ensayos controlados aleatorios a gran escala para establecer los efectos causales de las intervenciones diseñadas para brindar un mejor apoyo a los estudiantes. En colaboración con otros autores, realizó un importante estudio sobre el impacto de la información y la asistencia en la cumplimentación de los formularios de ayuda financiera (es decir, la FAFSA). ^{[ 6 ]} El estudio contribuyó a la evidencia cuantitativa sobre los efectos perjudiciales que los procesos complejos pueden tener en el rendimiento académico y se ha citado en esfuerzos por simplificar la solicitud de ayuda financiera federal. ^{[ 7 ] [ 8 ]}  Long continuó este trabajo con estudios sobre la efectividad de las intervenciones que se centran en ayudar a las familias a ahorrar para la educación superior ^{[ 9 ]} y a los estudiantes a perseverar en la universidad. ^{[ 10 ]}  También ha escrito sobre cómo el gobierno y las instituciones podrían ayudar a los estudiantes a tomar mejores decisiones educativas proporcionándoles información clara y de fácil acceso. ^{[ 11 ]}

Long también ha utilizado datos administrativos estatales para explorar cuestiones de larga data en la educación superior, y produjo algunos de los primeros estudios a gran escala sobre los efectos causales de la nivelación postsecundaria, ^{[ 12 ] [ 13 ]} diferentes tipos de instructores, ^{[ 14 ] [ 15 ]} y el tamaño de las clases ^{[ 16 ]} en los resultados de los estudiantes universitarios. Además, varios de sus artículos exploran la oferta de educación superior al estudiar las reacciones de los colegios y universidades a los cambios en las políticas. ^{[ 17 ] [ 18 ]}

Long ha obtenido numerosas becas de investigación para apoyar su trabajo, incluyendo importantes premios de la Fundación Bill y Melinda Gates, el Departamento de Educación de los Estados Unidos y la Fundación Nacional de Ciencias (NSF). Ha sido miembro de proyectos en dos centros de investigación financiados por el gobierno federal: el Centro Nacional de Investigación Postsecundaria (2006-2012) y el Centro para el Análisis de la Educación Postsecundaria y el Empleo (2011-2016). Fue seleccionada como miembro de la Academia Internacional de Educación y también recibió la beca postdoctoral Spencer de la Academia Nacional de Educación. La Asociación Nacional de Administradores de Ayuda Financiera Estudiantil (NASFAA) le otorgó a Long el Premio Robert P. Huff Golden Quill por su excelencia en investigación y publicaciones sobre asistencia financiera estudiantil. ^{[ 19 ]}

Long fue galardonada en 2021 con el premio Spencer Mentor por sus contribuciones para impulsar las oportunidades profesionales de quienes se dedican a la investigación educativa. ^{[ 20 ]}

Long fue designada por el presidente Obama para la Junta Nacional de Ciencias de la Educación (NBES), que es el panel asesor del Instituto de Ciencias de la Educación (IES) del Departamento de Educación de los Estados Unidos . Se desempeñó como presidenta durante su mandato. También ha testificado en múltiples ocasiones ante comités del Congreso Federal. Long forma parte de la junta directiva de MDRC y de la Sociedad para la Investigación sobre la Eficacia Educativa. Ha sido asesora del Consejo Estadounidense de Educación , la Fundación Bill y Melinda Gates , College Board , la Fundación I Have A Dream , la Junta de Educación Superior de Massachusetts y la Junta de Regentes de Ohio. ^{[ 1 ]}

• Castleman, Benjamin y Bridget Terry Long. (2016) «Más allá de la matrícula: el efecto causal de las becas basadas en la necesidad en el acceso a la universidad, la permanencia y la graduación». Journal of Labor Economics , 34(4), 1023-1073. doi:10.1086/686643
• Bettinger, Eric, Angela Boatman y Bridget Terry Long. (2013) «Apoyo estudiantil: Educación para el desarrollo y otros programas académicos». En Cecilia Rouse, Lisa Barrow y Thomas Brock (eds.), Future of Children: Postsecondary Education in the US , 23(1), primavera. doi: 10.1353/foc.2013.0003
• Bettinger, Eric P.; Long, Bridget Terry; Oreopoulos, Philip ; Sanbonmatsu, Lisa (2012). "El papel de la asistencia e información en las solicitudes de admisión universitaria: resultados del experimento FAFSA de H&R Block" (PDF) . The Quarterly Journal of Economics . 127 (3): 1205–1242 . doi : 10.1093/qje/qjs017 .
• Bettinger, Eric y Bridget Terry Long. (2010) “¿Lo más barato es mejor? El impacto del uso de profesores adjuntos en los resultados de los estudiantes”. Review of Economics and Statistics 92(3): 598–613. doi: 10.1162/rest_a_00014
• Bettinger, Eric P.; Long, Bridget Terry (2009). "¿Abordar las necesidades de los estudiantes con preparación insuficiente en la educación superior : ¿funciona la nivelación académica universitaria?" (PDF) . Journal of Human Resources . 44 (3): 736– 771. doi : 10.1353/jhr.2009.0033 . JSTOR 20648915. S2CID 107912655 .  
• Calcagno, Juan Carlos; Long, Bridget Terry (2008). "El impacto de la remediación postsecundaria utilizando un enfoque de discontinuidad de regresión: Abordando la clasificación endógena y el incumplimiento" (PDF) . Oficina Nacional de Investigación Económica (w14194).
• Long, Bridget Terry; Kurlaender, Michal (2009). "¿Ofrecen los colegios comunitarios una vía viable para obtener una licenciatura?" ( PDF) . Educational Evaluation and Policy Analysis . 31 (1): 30– 53. doi : 10.3102/0162373708327756 . JSTOR 25478683. S2CID 142281793 .  
• Long, Bridget Terry (2004), "¿Cómo han cambiado las decisiones universitarias con el tiempo? Una aplicación del modelo de elección logística condicional." Journal of Econometrics , vol. 121, n.º 1-2: pp.  271-296. DOI: 10.1016/j.jeconom.2003.10.004
• Long, Bridget Terry. (2004), "¿Cómo afectan las políticas de ayuda financiera a las universidades? El impacto institucional de la beca Georgia HOPE." Journal of Human Resources , vol. 39, n.º 3. doi: 10.2307/3559038