Hispanopedia WikiEn el enfoque conductista de la psicología, los guiones de conducta son una secuencia de comportamientos esperados para una situación dada. [1] Los guiones incluyen estándares predeterminados para los actores, los accesorios, el entorno y la secuencia de eventos que se espera que ocurran en una situación particular. El ejemplo clásico de guión involucra a una persona cenando en un restaurante. Este guión tiene varios componentes: accesorios que incluyen mesas, menús, comida y dinero, así como roles que incluyen clientes, meseros, chefs y un cajero. La secuencia de eventos esperados para este guión comienza con un cliente hambriento que ingresa al restaurante, ordena, come, paga y luego termina con el cliente saliendo. [2] Las personas siguen continuamente guiones que se adquieren a través del hábito, la práctica y la rutina simple . Seguir un guión puede ser útil porque podría ayudar a ahorrar el tiempo y el esfuerzo mental de decidir el comportamiento apropiado cada vez que se encuentra una situación.
Psicología
La memoria semántica construye esquemas y guiones. Por eso, la memoria semántica se conoce como el conocimiento que las personas obtienen al experimentar eventos en el mundo cotidiano. Esta información luego se organiza en un concepto que las personas pueden comprender a su manera. La memoria semántica se relaciona con los guiones porque estos se construyen a través del conocimiento que uno obtiene a través de estas experiencias cotidianas y la habituación .
Se han llevado a cabo muchos estudios de investigación empírica para comprobar la validez de la teoría de los guiones. Uno de esos estudios, realizado por Bower, Black y Turner en 1979, [3] pidió a los participantes que leyeran 18 escenarios diferentes, todos los cuales representaban un guión de consultorio médico. Posteriormente, se pidió a los participantes que completaran una tarea de recuerdo o una tarea de reconocimiento. En la tarea de recuerdo, se pidió a los participantes que recordaran todo lo que pudieran sobre cada escenario. En este caso, los participantes tendían a recordar ciertas partes de las historias que en realidad no estaban presentes, pero que eran partes de los guiones que representaban las historias. En la tarea de reconocimiento, se pidió a los participantes que calificaran varias oraciones en una escala de 7 puntos en relación con su confianza personal en haber visto cada oración en el escenario. Algunas oraciones mostradas a los participantes eran de las historias y otras no. De las oraciones que no eran de las historias, algunas eran relevantes para el guión del consultorio médico y otras no lo eran en absoluto. En este caso, los participantes tendían a reconocer ciertas oraciones que no eran de la historia como provenientes de la historia si la oración que no era de la historia era relevante para el guión. En última instancia, el estudio de Bower, Black y Turner sugirió que los guiones sirven como guía para que una persona recuerde y reconozca ciertas cosas que ya sabe.
Los guiones de conducta que se les enseñan a las personas les permiten hacer suposiciones realistas sobre situaciones, lugares y personas. Estas suposiciones surgen de lo que se conoce como esquemas. Los esquemas hacen que nuestros entornos sean más accesibles para comprender y, por lo tanto, las personas pueden familiarizarse con lo que las rodea. Cuando las personas se sienten cómodas con lo que les resulta familiar, es más probable que recuerden eventos, personas o lugares que no se habían identificado con su idea o guión inicial. [4]
Algunas personas pueden tener tendencia a habituarse a los guiones de conducta de una manera que puede actuar para limitar la conciencia de una manera subliminal. Esto puede influir negativamente en la mente subconsciente y, posteriormente, puede afectar negativamente las percepciones, los juicios, los valores, las creencias, la cognición y la conducta . Por ejemplo, la dependencia excesiva de los guiones de conducta combinada con las normas sociales que alientan a un individuo a utilizar estos guiones de conducta puede influir en una persona para que estereotipe y desarrolle una actitud prejuiciosa hacia los demás en función de su estatus socioeconómico , etnia, raza, etc.
Algunos analistas de conducta aplicados incluso utilizan guiones para entrenar nuevas habilidades [1] y 20 años de investigación respaldan el uso de guiones como una forma eficaz de crear nuevas rutinas lingüísticas, sociales y de actividad para adultos y niños con discapacidades del desarrollo. [1] Con la desaparición de los guiones lingüísticos, se están realizando esfuerzos para intentar ayudar a que se recombinen con el fin de aproximarse a un lenguaje más natural.
Gran parte del desarrollo de los guiones aborda en primer lugar el lenguaje y su influencia en lo que conocemos y entendemos. En el caso del lenguaje, muchos psicólogos han utilizado el estudio específico del lenguaje [5] para desarrollar teorías sobre conceptos y guiones. En particular, los investigadores reconocen que el desarrollo de la memoria semántica es posible en gran medida a través de estímulos verbales-lingüísticos. El lenguaje y la memoria se utilizan constantemente para que las personas puedan interpretar lo que las experiencias o las personas quieren decir o relacionar con ellas. En este caso, el lenguaje influye en los guiones que utilizan las personas debido a su relación con la memoria semántica.
También hay casos en los que el daño al guión de una persona afecta a su capacidad para comprender conceptos. Por ejemplo, Sirigu, Zalla, Pillon, Grafman, Agid y Dubois (1995) [6] llevaron a cabo un estudio sobre pacientes con daño cerebral y su capacidad para acceder a guiones relacionados con una determinada situación. En su estudio, pidieron a los pacientes con daño cerebral (en particular en su corteza prefrontal) que hicieran tantos guiones para diferentes situaciones como pudieran y los pusieran en su secuencia conocida comúnmente. Estos investigadores descubrieron que aquellos con daño cerebral prefrontal podían hacer tantos guiones para diferentes situaciones como aquellos sin daño cerebral prefrontal. Aunque al descubrir esto, estos investigadores también descubrieron que los pacientes con daño cerebral prefrontal tenían dificultades para ordenar o secuenciar los eventos que suceden dentro de un guión. Concluyeron que los pacientes con daño cerebral prefrontal tenían dificultades para encontrar el objetivo de cada guión, donde cada guión tiene algo específico que una persona busca lograr. Por ejemplo, dentro del guión de ir a un restaurante, el objetivo de la cena sería comer, mientras que los pacientes con daño cerebral prefrontal probablemente vean el objetivo de este guión como pagar la comida o pedir la comida.
Véase también
Notas
- ^ abc Barnett, DW et al. (2006). Guiones de intervención preescolar: lecciones de 20 años de investigación y práctica. Journal of Speech-Language Pathology and Applied Behavior Analysis , 2(2), 158–181 ISSN 1932-4731
- ^ Sternberg, Robert J. (2012). Psicología cognitiva . Belmont, CA: Wadsworth. pág. 337. ISBN. 978-1-133-31-391-5.
- ^ Bower, GH; Black, JB; Turner, T. J (1979). "Guiones en la memoria para textos". Psicología cognitiva . 11 (2): 177–220. doi :10.1016/0010-0285(79)90009-4. S2CID 46225238.
- ^ Baddeley, A. (2015). Memoria . Nueva York, NY: Psychology Press. p. 184. ISBN 978-1848721845.
- ^ Glenberg, AM (2001). "Lo que el lenguaje necesita de la memoria (y viceversa)". Ensayos en honor a Robert G. Crowder : 351–368. doi :10.1037/10394-019. ISBN 1-55798-750-5.
- ^ Sirigu, Zalla, Pillon, Grafman, Dubois y Agid, A., T., B., J., B. y Y. (1995). "Planificación y análisis de guiones tras lesiones del lóbulo prefrontal". Anales de la Academia de Ciencias de Nueva York . 769 (1): 277–288. Bibcode :1995NYASA.769..277S. doi :10.1111/j.1749-6632.1995.tb38145.x. PMID 8595032. S2CID 23086640.
{{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
