Aprendizaje de aventura

El aprendizaje de aventura es un enfoque híbrido de educación a distancia iniciado en la Universidad St. Thomas en la década de 1990 y definido en 2006 por Aaron Doering de la Universidad de Minnesota .

Historia

A principios de los años 90, exploradores como Will Steger , Dan Buettner , Robert Ballard , Lonnie Dupree, Paul Pregont y Mille Porsild comenzaron a experimentar con formas de usar la tecnología para conectar las aulas con sus experiencias en el sendero. El programa Jason (fundado por Ballard) amplió los límites de la transmisión desde el campo mientras se comunicaban mientras buceaban en el océano, y Classroom Connect (fundado por Buetner) generó un plan de estudios integral y objetivos de aprendizaje vinculados a las experiencias de campo, atrayendo a los estudiantes con su enfoque de "el alumno elige la ruta". NOMADS Online Classroom Expeditions (fundada por Pregont y Porsild) facilitó el primer programa de aprendizaje de aventuras a gran escala con Arctic Blast 2001. Se lograron avances decisivos con estudiantes, educadores y expertos en la materia que pudieron colaborar en línea en tareas dentro de un espacio seguro, así como participar en chats moderados utilizando Lotus Notes , Sametime Chat y Quickplaces, lo que le valió el premio IBM Beacon al mejor uso educativo a nivel mundial de las tecnologías de IBM en 2002. De esta manera se estableció PolarHusky.com; el programa de aprendizaje de aventuras a mayor escala hasta la fecha, con la participación de más de 7000 escuelas en 38 países en cinco continentes.

En 2006, basándose en la investigación y la colaboración con PolarHusky.com, Aaron Doering publicó la primera definición, marco y principios rectores establecidos del aprendizaje de aventura. Los principios rectores fueron perfeccionados por Doering y Charles Miller en 2009. ^[1] El primer programa de aprendizaje de aventura “apoyado por la teoría y la investigación a largo plazo” ^[2] fue la serie de aprendizaje de aventura GoNorth! de expediciones en trineo tirado por perros por el Ártico circumpolar en PolarHusky.com, que llegó a millones de estudiantes en todo el mundo y exploró temas como la sostenibilidad, el medio ambiente, la ciencia y las culturas tradicionales. Otros ejemplos de proyectos de aprendizaje de aventura incluyen Earthducation, el Proyecto Jason, Ride To Learn con la serie To Learn y la serie Quest de recorridos en bicicleta.

Referencias

^ Doering, A., y Miller, C. (2009). Aprendizaje en línea revisitado: aprendizaje de aventura 2.0. En C. Crawford et al. (Eds.), Actas de la Conferencia Internacional de la Sociedad de Tecnología de la Información y Educación del Profesorado 2009 (pp. 3729–3735). Chesapeake, VA: AACE.
^ Veletsianos, G. (2010). Una actividad de aprendizaje de aventura a pequeña escala y sus implicaciones para la práctica y la investigación en educación superior. educación, 16 (1).

Lectura adicional

Doering, A., y Henrickson, J. (2015). Fomento de la creatividad a través de la investigación y la aventura en el diseño de entornos de aprendizaje informales. Journal of Technology and Teacher Education, 23(3), 387-410.
Doering, A., y Henrickson, J. (2015). Hacia las montañas. Desviado. [serie en línea]
Doering, A., y Henrickson, J. (2014). Diseño para la participación en el aprendizaje en comunidades remotas: Narrativas de North of Sixty. Revista canadiense de aprendizaje y tecnología, 40(3), 1-26.
Doering, A. (2014). Tierra de extremos. Sidetracked Magazine, volumen 2, 98-107.
Doering, A. (2014). Cruzando el Ártico: una expedición de seis meses. Adventure.com. [serie en línea]
Doering, A., y Henrickson, J. (2014). ¿Qué significan para usted la educación y la sostenibilidad? Una mirada al interior de Earthducation. Climasphere: el recurso mundial sobre el cambio climático.
Doering, A., y Henrickson, J. (2013). La tierra que nunca se derrite. Sidetracked. [serie en línea]
Henrickson, J., y Doering, A. (2013). Aprendizaje de aventuras y participación del alumno: marcos para diseñadores y educadores. Journal of Interactive Learning Research, 24(4), 397-424.
Henrickson, J., y Doering, A. (2013). Enseñar sostenibilidad a través de la aventura. Revista de Educación para la Sostenibilidad.
Miller, BG, Doering, A., Roehrig, G. y Shimek, R. (2012). Fomento de la educación STEM indígena: movilización del marco de aprendizaje de aventuras a través de serpientes de nieve. Journal of American Indian Education, 51(2), 66-84.
Veletsianos, G., Doering, A., y Henrickson, J. (2012). Desarrollo profesional en el terreno de los docentes que participan en la educación a distancia: experiencias en el Ártico. Educación a Distancia , 33 (1), 45-59.
Koseoglu, S., y Doering, A. (2011). Entendiendo ecologías complejas: una investigación de las experiencias de los estudiantes en programas de aprendizaje de aventura. Educación a Distancia , 32 (3), 339-355.
Moos, D., y Honkomp, B. (2011). Aprendizaje de aventuras: motivación de los estudiantes en una escuela secundaria de Minnesota. Revista de investigación sobre tecnología en educación, 43 (3), 231–252.
Doering, A., Scharber, C., Riedel, E. y Miller, C. (2010). “Timber for President”: aprendizaje de aventuras y motivación. Journal of Interactive Learning Research, 21 (4), 483-513.
Veletsianos, G., y Doering, A. (2010). Experiencias estudiantiles a largo plazo en un programa híbrido, abierto y basado en problemas de aprendizaje de aventuras. Australasian Journal of Educational Technology, 26 (2), 280-296.
Veletsianos, G. (2010). Una actividad de aprendizaje de aventura a pequeña escala y sus implicaciones para la práctica y la investigación en educación superior. en educación, 16 (1).
Veletsianos, G., y Kleanthous, I. (2009). Una revisión del aprendizaje de aventura. Revista Internacional de Investigación en Aprendizaje Abierto y a Distancia , 10(6), 84–105.
Veletsianos, G. y Eliadou, A. (2009). Conceptualización del uso de la tecnología para fomentar la paz a través del aprendizaje de aventuras. Internet y la educación superior, 12, 63-70.
Doering, A., y Veletsianos, G. (2008). ¿Qué hay más allá de la eficacia y la eficiencia? Adventure Learning Design. Internet y la educación superior, 11 (3-4), 137-144.
Miller, C., Veletsianos, G., y Doering, A. (2008). Currículo a los cuarenta y abajo: una investigación fenomenológica de las experiencias de un educador explorador con el aprendizaje de aventura en el Ártico. Educación a Distancia, 29 (3), 253-267.
Doering, A., y Veletsianos, G. (2008). Educación híbrida en línea: Identificación de modelos de integración utilizando Adventure Learning. Revista de investigación sobre tecnología en educación, 41 (1), 101-119.
Doering, A., Miller, C., y Veletsianos, G. (2008). Aprendizaje de aventura: posibilidades educativas, sociales y tecnológicas para la educación a distancia híbrida y colaborativa. Quarterly Review of Distance Education, 9 (3), 249-266.
Doering, A., y Veletsianos, G. (2007). Entorno de aprendizaje con múltiples andamiajes: un análisis del andamiaje y su impacto en la carga cognitiva y la capacidad de resolución de problemas. Journal of Educational Computing Research, 37 (2), 107-129.
Doering, A. (2006). Aprendizaje de aventura: Educación híbrida transformadora en línea. Educación a Distancia, 27 (2), 197-215.
Enloe, W., Fallon, T. y Goetz, S. (2000). Project Circles: La escuela mundial para el aprendizaje de aventuras. Centro de Educación Ambiental Global, Universidad de Hamline.

[1] Doering, A., y Miller, C. (2009). Aprendizaje en línea revisitado: aprendizaje de aventura 2.0. En C. Crawford et al. (Eds.), Actas de la Conferencia Internacional de la Sociedad de Tecnología de la Información y Educación del Profesorado 2009 (pp. 3729–3735). Chesapeake, VA: AACE.

[2] Veletsianos, G. (2010). Una actividad de aprendizaje de aventura a pequeña escala y sus implicaciones para la práctica y la investigación en educación superior. educación, 16 (1).