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Logros académicos

El rendimiento académico se refiere al grado en que un estudiante , profesor o institución ha alcanzado sus metas educativas a corto o largo plazo. La obtención de títulos acadé...

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El rendimiento académico se refiere al grado en que un estudiante , profesor o institución ha alcanzado sus metas educativas a corto o largo plazo. La obtención de títulos académicos como el diploma de bachillerato y la licenciatura representa un logro académico.

El rendimiento académico se suele medir mediante exámenes o evaluaciones continuas , pero no existe un consenso general sobre la mejor manera de evaluarlo ni sobre qué aspectos son más importantes: el conocimiento procedimental (como las habilidades) o el conocimiento declarativo (como los hechos) . [ 1 ] Además, los resultados sobre qué factores individuales predicen con éxito el rendimiento académico son inconclusos; elementos como la ansiedad ante los exámenes, el entorno, la motivación y las emociones deben tenerse en cuenta al desarrollar modelos de rendimiento escolar. [ 2 ]

En California, el rendimiento de las escuelas se mide mediante el Índice de Rendimiento Académico . [ 3 ] [ 4 ]

El rendimiento académico a veces también se denomina excelencia educativa. [ 5 ]

Factores influyentes

Diferencias individuales

Las diferencias individuales en el rendimiento académico se han relacionado con diferencias en la inteligencia y la personalidad . [ 6 ] Los estudiantes con mayor capacidad mental, demostrada mediante pruebas de CI , y aquellos con mayor escrupulosidad (vinculada a la motivación para el esfuerzo y el logro) tienden a obtener buenos resultados académicos. Un metaanálisis reciente sugirió que la curiosidad mental (medida mediante el compromiso intelectual típico ) influye significativamente en el rendimiento académico, además de la inteligencia y la escrupulosidad. [ 6 ]

El entorno de aprendizaje semiestructurado en el hogar de los niños se transforma en un entorno de aprendizaje más estructurado cuando comienzan el primer grado. El rendimiento académico temprano mejora el rendimiento académico posterior. [ 7 ]

Gráfico comparativo del rendimiento en los resultados de los exámenes GCSE.

La socialización académica de los padres es un término que describe la manera en que los padres influyen en el rendimiento académico de los estudiantes al moldear sus habilidades, comportamientos y actitudes hacia la escuela. [ 8 ] Los padres influyen en los estudiantes a través del entorno y el diálogo que mantienen con sus hijos. [ 8 ] La socialización académica puede verse influenciada por el estatus socioeconómico de los padres . Los padres con mayor nivel educativo tienden a tener entornos de aprendizaje más estimulantes. [ 8 ] Además, investigaciones recientes indican que la calidad de la relación con los padres influirá en el desarrollo de la autoeficacia académica entre los adolescentes, lo que a su vez afectará su rendimiento académico. [ 9 ]

Los primeros años de vida de los niños son cruciales para el desarrollo del lenguaje y las habilidades sociales. La preparación escolar en estas áreas ayuda a los estudiantes a adaptarse a las expectativas académicas. [ 10 ] La importancia de las relaciones sociales en los contextos educativos es ampliamente reconocida, particularmente en cómo estas relaciones influyen en el aprendizaje y el rendimiento académico. Cabe destacar que la característica de reciprocidad dentro de las relaciones sociales entre niños se ha asociado con un mejor rendimiento académico. [ 11 ]

Los estudios han demostrado que la actividad física puede aumentar la actividad neuronal en el cerebro, específicamente aumentando las funciones ejecutivas cerebrales como la capacidad de atención y la memoria de trabajo ; [ 12 ] y mejorar el rendimiento académico tanto en niños de primaria [ 13 ] como en estudiantes universitarios de primer año. [ 14 ]

Factores no cognitivos

Los factores o habilidades no cognitivas son un conjunto de "actitudes, comportamientos y estrategias" que promueven el éxito académico y profesional, [ 15 ] tales como la autoeficacia académica, el autocontrol, la motivación, las teorías de expectativas y establecimiento de metas, la inteligencia emocional y la determinación. Para generar atención en factores distintos a los medidos por las puntuaciones de las pruebas cognitivas, los sociólogos Bowles y Gintis acuñaron el término en la década de 1970. El término sirve para distinguir los factores cognitivos, que son medidos por los docentes a través de pruebas y cuestionarios. Las habilidades no cognitivas están ganando popularidad cada vez más porque brindan una mejor explicación de los resultados académicos y profesionales. [ 16 ]

Motivación

La motivación  es el razonamiento detrás de las acciones de un individuo. Las investigaciones han demostrado que los estudiantes con mayor rendimiento académico, motivación y persistencia utilizan metas intrínsecas en lugar de extrínsecas. [ 15 ] Además, los estudiantes que están motivados para mejorar su rendimiento anterior o futuro tienden a tener un mejor desempeño académico que sus compañeros con menor motivación. [ 17 ] En otras palabras, los estudiantes con mayor necesidad de logro tienen un mejor desempeño académico.

Autocontrol

En el ámbito académico, el autocontrol se relaciona con la autodisciplina, la autorregulación, la postergación de la gratificación y el control de los impulsos. Baumeister, Vohs y Tice definieron el autocontrol como «la capacidad de modificar las propias respuestas, especialmente para alinearlas con estándares como ideales, valores, moral y expectativas sociales, y para apoyar el logro de metas a largo plazo». [ 18 ] En otras palabras, el autocontrol es la capacidad de priorizar las metas a largo plazo sobre la tentación de los impulsos a corto plazo. El autocontrol se suele medir mediante cuestionarios autoadministrados. Los investigadores suelen utilizar la Escala de Autocontrol desarrollada por Tangney, Baumeister y Boone en 2004.

Mediante un estudio longitudinal de la prueba del malvavisco , los investigadores hallaron una relación entre el tiempo de espera para recibir el segundo malvavisco y un mayor rendimiento académico. Sin embargo, este hallazgo solo se aplicó a los participantes que tenían el malvavisco a la vista y no fueron colocados en un lugar donde se les distrajera. [ 15 ]

Un alto locus de control , donde un individuo atribuye el éxito a la toma de decisiones personales y a comportamientos positivos como la disciplina, es una consecuencia del autocontrol. Se ha encontrado que un alto locus de control tiene una relación predictiva positiva con un promedio de calificaciones universitario alto. [ 19 ]

Estructura familiar

La estructura y la participación familiar desempeñan un papel fundamental en la educación de un niño. Existen diversos tipos de estructuras familiares. [ 20 ] Estas estructuras familiares contribuyen de distintas maneras al rendimiento académico del niño. Entre los factores de la estructura familiar que pueden influir en el niño se incluyen la presión de los padres, el estado civil de los padres y el nivel socioeconómico de la familia. [ 21 ] [ 22 ] [ 23 ]

Situación socioeconómica familiar

Existen diferentes tipos de estrés socioeconómico relacionado con el rendimiento académico según los ingresos familiares. Los niños de familias más acomodadas tienden a enfrentar problemas como síntomas de ansiedad , una mayor normalización del consumo de sustancias y síntomas de depresión desde la escuela secundaria . [ 24 ] Los estudiantes de alto rendimiento de este entorno también suelen enfrentar presiones tanto de sus padres como de la sociedad, que generalmente no tiene en cuenta su salud y bienestar. [ 21 ] Estas condiciones dificultan el aprendizaje y el éxito académico, especialmente en la educación postsecundaria . [ 25 ]

Los más desfavorecidos económicamente tienden a tener dificultades para alcanzar el éxito académico debido a problemas económicos y a la cultura que los rodea. [ 26 ] Aunque no existe una única razón por la que los estudiantes obtienen peores resultados en las pruebas estandarizadas de progreso o éxito académico, como el SAT y el ACT , los estudiantes y distritos de bajos ingresos obtienen peores resultados en estas pruebas. [ 26 ] Algunos cuestionan si las pruebas y las métricas que miden el éxito académico son justas. [ 27 ]

Actividades extracurriculares

Las actividades extracurriculares organizadas o las actividades culturales han mostrado una relación positiva con un alto rendimiento académico [ 28 ] [ 29 ] , incluyendo mayores tasas de asistencia, participación escolar, promedio de calificaciones, educación postsecundaria, así como una disminución en las tasas de deserción escolar y depresión. [ 30 ] Además, se han encontrado resultados de desarrollo positivos en jóvenes que participan en actividades extracurriculares organizadas. [ 31 ] Los deportes de la escuela secundaria se han relacionado con un alto rendimiento académico, particularmente entre los jóvenes urbanos. [ 32 ] Sin embargo, la participación en deportes se ha relacionado con un mayor consumo y abuso de alcohol en estudiantes de secundaria, junto con un mayor absentismo escolar. [ 33 ]

Aunque la investigación sugiere que existe un vínculo positivo entre el rendimiento académico y la participación en actividades extracurriculares, el mecanismo detrás de esta relación no siempre está claro. Además, muchos factores no relacionados influyen en la relación entre el rendimiento académico y la participación en actividades extracurriculares. [ 34 ] Estas variables incluyen: compromiso cívico, desarrollo de la identidad, relaciones y comportamientos sociales positivos y salud mental. [ 34 ] En otra investigación sobre jóvenes, se informó que el apoyo y desarrollo social positivo, que se puede adquirir a través de actividades extraescolares organizadas, es beneficioso para lograr el éxito académico. [ 35 ] En términos de rendimiento académico hay otro grupo completo de variables a considerar. Algunas de estas variables incluyen: influencias demográficas y familiares, características individuales y recursos y contenido del programa. [ 34 ] Por ejemplo, se ha encontrado que el estatus socioeconómico juega un papel en la cantidad de estudiantes que participan en actividades extracurriculares. [ 36 ] Además, se sugiere que las relaciones de pares y el apoyo que se desarrollan en las actividades extracurriculares a menudo afectan cómo los individuos se desempeñan en la escuela. [ 35 ] Con todas estas variables a considerar, es importante crear una mejor comprensión de cómo el rendimiento académico puede verse tanto de forma negativa como positiva.

En conclusión, la mayoría de las investigaciones sugieren que las actividades extracurriculares están correlacionadas positivamente con el rendimiento académico. [ 34 ] Se ha mencionado que se podrían realizar más investigaciones para comprender mejor la dirección de esta relación. [ 35 ] En conjunto, esta información puede brindarnos una mejor comprensión de los aspectos exactos a considerar al analizar el impacto que la participación en actividades extracurriculares puede tener en el rendimiento académico.

Acciones educativas exitosas

Existen experiencias analizadas por proyectos de investigación que muestran cómo la incorporación de Acciones Educativas Exitosas (AEE) en escuelas con alto absentismo está contribuyendo a la mejora del rendimiento académico. [ 37 ] [ 38 ] [ 39 ]

Véase también

Referencias

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  2. ↑ Ziedner, Mosche (1998). Ansiedad ante los exámenes: El estado del arte . Nueva York: Plenum Press. pág. 259. ISBN  978-0-306-47145-2OCLC 757106093​​ 
  3. ↑ Noguchi, Sharon (11 de octubre de 2012). "Las escuelas de South Bay encabezan el Índice de Rendimiento Académico de California" . The Mercury News .
  4. ↑ Huntsberry, Will (23 de mayo de 2019). "Por qué las leyes de rendición de cuentas escolares de California ya no funcionan" . Pacific Standard .
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Lecturas adicionales

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